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柔性管理理念下高校校友创业微课开发策略 　　摘 要：文章对我国高校大学生创业教育的现状进行分析，指出存在的问题，结合柔性管理理念，提出利用高校校友微课开展大学生创业教育的策略如下：科学制定课程体系，构建完善教学模式；合理进行课程定位，正确引导学生创业；加强校友资源培育，创新平台扩大合作。 　　关键词：柔性管理；高校；校友；创业微课 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）12-0238-02 　　自2002年4月教育部启动创业教育试点工作以来，我国高校创业教育受众数量和普及程度逐步提高，创业教育也从早期的创业竞赛、师资培训、课堂教学、知识传授逐步转变为注重创业能力培养、创业素质提高以及多元化教育模式。然而我国高校的创业教育仍然存在创业教育课程设计不合理、创业教育师资力量匮乏等问题，特别是教育资源的匮乏，使得已开展的课程教育理念上依旧处于落后状态，课程形态枯燥乏味，教育效果大打折扣。如何科学引导大学生树立创业思想，增强大学生的创业意识和能力，已成为近年来高校不断探索和研究的重要课题。 　　一、高校大学生创业教育存在的问题 　　一是课程设置不够合理。我国高校已开展大学生创业教育十余年，但作为教学环节重点的课程设计却不尽合理，影响了创业教育的成效。一方面，已开设的创业教育课程形式单一，高校目前开展的大学生创业教育基本都是以课堂教学为主，缺乏创业实训、实践体验等创业实践类环节，难以真正调动学生的主动性和创造性；另一方面，目前高校开设的创业课程细分不够，一般都是《创业基础》之类的课程，很难满足大学生创业教育的实际需要。 　　二是教学师资力量匮乏。创业教育作为一门新兴学科，人才培养理念还不完善，但创业教育对教师的要求较高，要有较高的讲授技能和职业素质，创业实践指导能力更是必不可少，因此高校普遍面临师资力量短缺的现实问题。目前多数从事创业教育的教师是从事高校教育管理工作的，很多教师都是接受了简单培训后就开始为学生授课，?n程讲授偏重理论，难以起到真正培养学生创业能力的目的。 　　三是教学模式有待完善。创业教育开展的时间偏短，很多高校目前还停留于借鉴、学习和摸索阶段，课程教学也多是依托其他学科的师资力量和教学条件来完成，专职教学研究人员很少。由于缺乏系统规划，创业教育除了开设一些创业知识的基础课程外，很多高校将教学内容放入“职业规划”和“就业指导”等课程中去，还未形成独立的课程体系。而针对不同层次、不同专业的学生如何制订教学计划和设置课程内容，更是缺乏专业系统的研究，创业教育尚未形成一个稳定成熟的教育模式。 　　四是配套保障亟须加强。高校由于办学性质的限制，难以专门设立基金来资助大学生创业，而社会资金为了回避风险，使得刚开始创业的大学生很难拿到贷款，影响了大学生创业的积极性。而随着高校连年扩招，教学场所已经十分紧张，高校也很难拿出充足的场所来进行大学生创业的孵化工作，客观上降低了大学生创业的成功率。现实中多数高校进行的创业教育还是以比赛拿奖为目的，对个别人员和个别团队扶持力度较大，但对多数创业学生则缺乏相关配套措施的支持。 　　二、高校实施柔性管理的必然性 　　第一，顺应了我国高等教育形势的变化。我国高等教育已经由精英教育阶段进入大众化教育阶段，高等教育的环境发生了很大变化。一方面，高校学生人数迅速增加，使得高校的师资力量和校园建设相对滞后，难以满足大学生日常学习和生活需求。另一方面，大学生素质参差不齐，大学生网络成瘾、网络交友不当而被骗入传销组织等安全事件时有发生，传统教育管理模式已难以适应新形势的需求。高校可以利用柔性管理方式来充分调动大学生自我教育的主动性，力争取得理想的教育效果。 　　第二，符合当前大学生的成长特点。目前在校大学生是90后群体，他们朝气蓬勃，富有创造力，且个性鲜明，有很强的自我价值实现需求。他们对传统的命令式和说教式教育管理方法比较反感，渴望能与教育管理工作者以一种平等的、互动的状态交流，更强调教育者和大学生之间的互相尊重。他们对新生事物兴趣强，但也会先进行自己的判断和观察，这就要求高校教育工作者必须改进工作方法，用引导、激励等柔性管理方法来实现大学生的自我管理。 　　第三，合乎当代高等教育的理念。当代高等教育遵循“以大学生为本”的教育理念，就是要充分尊重和发挥大学生的主体作用。柔性管理是以尊重大学生的心理和行为规律为前提，用非强制的方式来调动大学生的主观能动性，最终实现其自我发展的目标，其更关注大学生自身的成长发展。 　　三、校友创业微课的“柔性”分析 　　校友创业微课是指按照创业教育的课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录校友在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。校友创业微课作为高校一种特殊