校企合作 优化资源努力探索培养技能人才捷径.docVIP

校企合作 优化资源努力探索培养技能人才捷径 　　摘要：广泛进行市场调研，合理进行专业设置。优化教学资源，实行校企合作。实现校企“零距离”办学，是培养技能人才的有效途径。 　　关键词：校企合作 优化资源 技能人才 　　【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）07-0111-01 　　 　　一、要充分进行市场调研，实现专业设置与市场需求的“零距离”对接 　　 　　中职学校是培养高素质技能人才的主要阵地。因此，专业设置必须面向市场、面向企业。一个时期以来职业院校的专业和课程顺应传统产业的格局设置多有雷同，都在一个相当的层次上运作。一方面在一定程度上造成重复投入，教育资源得不到很好的集约利用，人才供需某种程度上的失衡。另一方面，也跟不上对高素质劳动者新的需要，因此，我们要在传统格局的基础上推陈出新。加快培养高素质技能人才的步伐，深入市场、广泛调研、科学决策。立足市场当前的紧缺，兼顾经济发展的需要，对于主要培养技术人才的职业学校来说，如何准确掌握社会急需哪个专业的人才，哪些专业人才接近饱和。哪些专业更具发展潜力，这些详细、可靠的第一手资料需要从市场调研中得出。学校可以由劳动部门、人才中心、骨干企业等组成专业指导委员会，共同研讨地区工业，服务业等行业中专业中人才的需求比例，及时改造老专业、积极开发新专业，从而保证思路抢在前、办学抢在前的“有的放矢”的设置专业，专业设置要与市场需求密切结合。要为学校生产出畅销的“产品”奠定坚实的基础，更要为促进地区经济和行业的发展做出贡献。 　　 　　二、切实加强师资培养，实现教师与企业工程师“零距离”对接 　　 　　职业院校的教学与普通高中、普通高校所不同的是职业类学校的学生毕业后将直接上岗工作，且大多数从事生产一线工作。学生专业理论水平的高低，实践技能的强弱，直接取决于专业教师素质的高低。为此大力加强师资队伍建设，培养“双师型”教师是实现“零距离”办学理念的灵魂。学校可以采取以下措施来培养“双师型”教师，加强师资队伍建设。 　　1、要求专业教师积极参加社会、劳动部门和行业组织的职业资格培训和考试。如技师、高级工和注册师等。通过培训和考试，使教师得到锻炼和职业能力的提高。 　　2、定期委派专业教师到企业锻炼，和企业技术人员工人师傅一起定岗培训。 　　3、要求专业教师每年必须参加一定时间的继续教育。 　　4、从企业引进优秀专业技术人员充实教师队伍，到学校兼职上专业课。 　　5、聘请知名企业家、技术专家到学校开展各方面的讲学等。 　　6、委派专业教师到对应的大学院校参加培训和学习，掌握专业的新知识、新工艺。 　　这些措施要形成制度化。这样培养出来的教师在课堂上是讲师，在实践中是技师，他们传授给学生全部是最新、最实用、最科学的知识和技能。从而保证人才培养的质量。 　　三、优化教学内容，创设新型课堂，实现教学与企业现场“零距离”对接 　　深化教学改革，坚持以能力为本位，就业为导向的办学理念，目的是与企业需要人才接轨，与劳动就业接轨。 　　1、优化教学内容。强化技能教学，稳步构建一个有助于专业教学的“硬”平台，有利于教学与企业现场的“零距离”对接，强化技能教学主要手段是实训。一方面，实训的先决条件就是要有满足实训要求的各类完备的场所，与实训规模相适应的设备、器材、物资、能体现实训的基本性和充分性。另一方面，应该充分利用教室、实训室、企业实习场所、做到“无缝对接”。因此，学校的教学设备、实验实训场地设施设备水平是决定人才培养质量的一个重要因素。学生只有在先进的、系统的实验室、实训场里学到的东西用到工作中才不会落伍，因此，学校要加大投资力度建设实验室和实训场地，所有设施设备的先进性要略高于地区同行业的生产设备。学生在这样的实验、实训室中所获得的专业技能用在工作中可以说是驾轻就熟。 　　2、优化课程内容。改革教学方法和教学手段，创设三种新型课堂，给学生以充分的动手能力培养、实现与企业员工角色的对接。 　　第一种课堂是将理论教学与实践教学对接，理论内容的重组和优化以主干课程为核心，以产业技术发展的基本理论和技能裁体为框架，将理论课教学和技能操作融为一体的教学模式，使学生掌握实用的基础理论。满足专业技术的应用能力，并使学生有一定的管理能力和可持续发展的空间。在教学环境和条件的创设中，将理论教学课堂和实践教学课堂有机结合，理论课教师和实践课教师有机结合。理论教师也在实训车间、理论课教师也是实训指导教师，保证理论教学和实践内容的对接。 　　第二种课堂将教学内容与工程实用技术对接，教学计划中，要安排大量的课时作为能力培养的实践性环节，各专业的安排要循序渐进、覆盖面要广、要设置针对专业实用工程技术培养且独立设置的教学模块、要给学生以充分的动手能