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校企合作机械制图教学模式探讨 　　[摘要]要实现高职教育培养目标，校企合作是很好的途径。校企合作有利于把职业技能培养渗透到各门课程教学中。文章概述了当前机械制图教育研究现状及教学存在的问题，阐述了机械制图课程与企业合作教学，聘请企业专家参与教学，采用职业工作过程模式开展教学活动，选取典型的真实产品为教学内容。提出运用岗位工作标准评价教学结果，使课程教学满足职业需求。 　　[关键词]校企合作高等职业教育机械制图教学 　　[中图分类号]TH12 　　 　　多年来，广大教育工作者对机械制图课程的教育教学进行了大量的研究和深入的探讨。随着高等职业（以下简称高职）教育的迅速发展，高职课程教育改革的问题已经凸显出来，与高职教育培养目标相匹配的机械制图教育该如何进行？如何开展具有职业教育特色、满足企业岗位需求的机械制图教学是个值得探讨的课题。 　　一、职业岗位需求即为课程教学目标 　　高职教育培养的是高素质技能型专门人才，职业技能是培养的重点。机械制图是机械类专业的主干课程，本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起着主要支撑作用。根据企业调研结果表明，企业职业岗位对机械制图课程的教学要求是：①能够看懂并能够准确绘制机械图样，包括技术要求；②能够测绘部件；③具有计算机绘图能力。职业教育是要满足职业需求，因此，这三点就是机械制图课程的教学目标。如何开展课程教学，实现教学目标，是教育工作者研究的关键问题。 　　二、机械制图教育教学研究状况 　　近年来，许多教育工作者对机械制图课程教育教学改革做了大量研究，尤其是国家高职示范性院校在这方面做了深入的探讨，如黄孙灼和陈德霖发表的论文“工程图学教育改革的探索”（广西师范大学学报，2001（2）：161-163），阐述了工程图学教育的改革思路、实践状况以及今后需要继续探讨的方向。赵丽萍发表的论文“《机械制图》教学中运用实体设计的探讨”（职业圈，2007（16）:101-102），叙述了在机械制图教学中引入实体设计方法的教学改革。马英等发表的论文“工作过程导向的高职机械制图教学探讨”（工程图学学报.2008.29（4）：137-141）指出影响教学质量的若干因素,开发并形成了基于工作过程机械制图教学方案，达到能力培养目标。笔者发表的论文“基于工作过程导向的《机械制图》课程开发探讨”（ 在《温州大学学报》2009，6.自然科学版，79-83），文章从三个方面论述了基于工作过程导向的《机械制图》课程开发理念、方法以及教学实践。当前高职机械制图教育呈现出培养方向一致、教学方法和手段各异的百花齐放的局面，教学效果也有明显差异，其主要影响因素有以下几个方面。 　　（一）教学方法问题 　　校企合作的高职教育理念逐步被普遍接受，但如何结合把企业生产岗位工作过程与机械制图课程教学紧密结合起来是一个难点。这几年，机械制图课程教学在采用“讲、练”结合的基础上，开始探讨项目（或案例）教学，但如何选取教学项目，怎样通过项目（或案例）教学导向课程目标是个关键。 　　（二）内容选取问题 　　一贯以来，教学内容被理解为教材内容，但高职教育与本科等其他教育有很大不同，高职的教学内容应该有其独特的内涵，教材只是课程教学的主要参考资料，要实现高职教育培养目标，培养学生的职业技能还需要纳入实际生产岗位的相关技能知识，这在教科书上难以及时编入和编写，需要教师在教学过程中有机嵌入职业相关技能知识。教学内容是影响职业能力培养的重要因素。 　　（三）评价方法 　　评价方法是引导学生怎样学习的指挥棒。一纸试卷不适合评价机械制图课程全部职业技能。不同的教学内容应该有与其适合考核方法，对于机械制图这门实践性很强的课程应该结合多种不同的考核方法。合理的评价方法有利于课程目标的实现和职业技能的培养。 　　三、以职业岗位工作模式进行教学 　　为了让高职学生就业后上手快、能力强，以职业岗位工作模式进行教学，最大限度减少教学与生产岗位的差异，缩短在校“学习”与“工作”的距离，培养适应企业需求的高技能人才，我校教师主要探讨和实践了以下三个方面。 　　（一）校企合作是教学改革很好的途径 　　进行充分的企业调研，尤其是对相应专业、课程的职业岗位的工作过程进行分析、研究，拟出每个工作步骤的知识要点和技能要求，以此作为设计教学的步骤、教学环节以及训练目标。聘请企业专家能手参与教学，将工作过程模式直接渗透到课程教学实践中，打破原有的从书本到作业、从黑板到职场的教育教学模式，变教室为职场，变实际操练为训练作业，使学生更好地理解课程知识， 　　明确岗位工作的职能要求，达到培养技能的目的，提高了就业能力。 　　（二）以职业岗位需求选取教学内容 　　要实现课程教学目标必须选择合适的载体作为教学内容，主要考虑两个方面：（1）选择典型产品为教学案