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校企合作模式下应用性创新型人才培养实践教学体系构建 　　摘 要：校企合作是培养应用性创新型人才的重要途径之一。在论述应用性创新型人才培养的内涵和意义的基础上，基于调查结果，对当前校企合作中学生、学校、企业三方存在的问题进行分析，提出应用性创新型人才培养实践教学体系的构建原则和途径。 　　关键词：校企合作；创新型人才；实践教学体系 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）12-0115-03 　　校企合作一直以来就是高校人才培养的重要途径之一。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出，建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作。优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。这不仅对高校教学质量提出了新要求，同时也对改革人才培养模式提出了新要求。目前，一方面，企业需要大量高素质和实践操作能力的人才；另一方面，高校毕业生面临着找工作难、“毕业即失业”的困境。因此，高等教育培养何种人才去适应企业发展的需要，已成为当前研究的重要课题。本文就校企合作下应用性创新型人才培养的相关问题进行探讨。 　　一、目前高校校企合作的现状调查 　　校企合作虽已开展多年，但根据目前对各地区参加校企合作的大学生、企业、学校进行调查访问的数据显示，取得的效果并不理想。 　　此前，我们以问卷调查、访谈、网络问卷等方式，对多所院校不同阶段的1 000名大学生人群进行分类调查，并获得956份有效问卷。我们的问卷针对两种类型：第一类“正在企业实习实训的大学生”，第二类“到企业实习实训结束的大学生”。在956份有效问卷中，“热情不高，学不到东西”的学生人数为267人，占被访人数的27.93%；“经常旷班”的人数为145人，占被访者的15.18%。而这些“经常旷班”的学生中有117人同时也勾选了“热情不高，学不到什么东西”，在这项中占到80.69%；表示“毕业后不会从事对口专业工作”的291人，占被访人数的30.44%。在这291人中有165人选了“热情不高，学不到东西”占到该项的56.7%。并且也选择“经常旷班”的人数112人，占该项人数的38.49%；同时选择“热情不高，学不到东西”“经常旷班”和“毕业后不会从事对口专业工作”这三项的学生为103人，占被访人数的10.77%。有接近三成的被访学生表示不喜欢自己现在的专业；在实训中“一人一岗”的有305人，占被访人数的31.9%，“多人一岗”者651人，所占比例为68.09%。 　　随机选取广东省的500家正在参与或参与过校企合作的企业同样进行问卷调查、访问、网络问卷，共获得323份有效问卷。其中，有62.55%的企业对学生在企业的表现“不满意”，这些“不满意”中包括“适应能力”“应用能力”“实践能力”“创新能力”等方面表现不够好。调查发现不满意的企业主要是经济管理类、工程类和IT类行业中的企业。在此类企业中学生独立完成工作的能力最差，通常需要在教师或企业人员的帮助下才能完成工作。剩下的37.45%表示“满意”的企业一般是制造行业的企业。 　　在对多所高校进行调查访问中发现，接近五成的高校在参加校企合作项目上资金投入相对较小，同时，由于很多专业骨干教师要完成校内的教学任务，在校企合作项目上师资的配备相当紧张。学校对学生参加校企合作实习实训后的效果满意度也不高，这是因为通常学生进入企业后的实习实训完全按照企业的计划进行，学校的实践教学计划难以实施；学生只是做一些日常杂事，完全与专业不相关，学校认为实训效果收效甚微，从某种角度浪费了学生学好理论知识的时间。 　　二、校企合作中存在的问题 　　（一）学生对专业认知不强，缺乏职业生涯规划 　　大部分学生在高考后填报志愿时对自己所选专业缺乏了解，只凭专业名称、个人兴趣、亲友推荐及一些外部环境因素影响，在没有详细了解专业及与专业相关行业的发展情况下就草率填报。在进入大学学习后发现与自己对专业的认知存在很大的差异，学习热情大打折扣，对专业理论知识学习不够扎实，对学校安排的实习实训不感兴趣，从而影响学生的整个职业生涯。“兴趣不大”“热情不高”，成为大学生专业理论学习和实习实训的拦路虎。学生对本专业职业生涯处于模糊状态，上述调查中很多学生表示“毕业后不从事本专业对口工作”。总之，学生在学习或选择专业时对本专业没全面深刻的了解，更没有一个明确的职业规划，在学习理论知识和实习实训时目的性不强，实习效果不明显，认为校企合作实习实训无意义，已经严重影响应用性创新型人才培养质量。 　　（二）理论知识掌握不够，实践能力差 　　校企合作机制下，学生在学好理论知识的同时，应用能力会得到更进一步的提升。在调查中发现，很多学生由于理论知识掌握得不够扎实，在实践过程中专业知识显得不够用，