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校企合作模式下职业院校师资队伍建设研究 　　摘 要:目前校企合作已经成为职业院校实现学生顺利就业与自身发展的重要推力,需要指出的是,校企合作这种模式虽然发展多年,但关于校企合作模式下的师资队伍建设却仍然任重道远,我国职业院校如何在这种模式下,进行教师队伍的建设和改进,以提高校企合作这种模式的效率和生命力,是我们需要研究的一个重要课题。基于此,文章对校企合作模式下的师资队伍建设的内涵与问题进行了分析,并结合实际工作经验和理论知识,对如何在校企合作模式下建设一支高效与充满活力的师资队伍,提出了相应的对策和建议。 　　关键词:校企合作;师资队伍;建设;策略 　　作者简介:谭显波(1972-),男,四川泸县人,广东佛山职业技术学院副教授,研究方向为教师教育管理。 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)28-0060-04 　　 　　一、校企合作模式下职业院校师资建设存在的问题分析 　　 　　(一)政府方面问题 　　1.政府宏观调控与监督不完善。发达国家历来注重通过制定法律、法规和政策来支持职业教育的发展。德国联邦政府除了颁布堪称西方国家最严密、最详细的《职业教育法》为其职业教育基本法之外,还先后颁布了针对手工业的《手工业法》、旨在明确规定企业在职业教育中权利和义务的《企业基本法》、为了保证职业教育质量、数量稳定持续发展的《职业教育促进法》、为保障青少年享有接受职业培训、完成法律规定的职业义务教育权利的《青少年劳动保护法》等,这些法律对职业教育的各个方面都做了明确具体的要求,并以法律形式加以强化保证,为德国职业教育的发展和顺利运行提供了法律的保障。 　　我国目前关于教育的宏观调控,着眼点更多是放在普通本科院校,关于职业教育方面的政策非常不完善,职业教育举办过程中的许多方面还缺乏配套的政策措施,还处在一种自发和应付的状态,[1]在相关法规执行监督方面整个还处在真空状态,相关法律执行审计没有真正展开。 　　2.政府对职业教育经费投入不足,影响校企合作的开展。在职业教育的发展历程中,经费问题始终是一个关键问题。我国作为发展中国家,资金短缺的状况一直没有完全解决,各部门之间的经费的划拨成为职业教育获得良好发展的前提。教育投资规模大,建设周期长,而对经济和社会的贡献是间接的,教育的收益和因教育经费短缺而产生的不利影响一般需要一段时间才能显示出来,这造成了我国职业教育总是在文件和报告中被重视,而在真正划拨资金时慢于经济部门的现象。而职业教育作为教育的一类型,却一直被看作为非主流构成部分,在教育经费中的份额呈现下降的趋势。然而师资建设需要较高的教育经费投入。近年来,各级政府比较强调校企合作教育,可经费下拨很少。 　　(二)职业院校方面问题 　　在我国,职业院校由于发展历史短,速度快,很多都是由政府行政部门和学校关起门来办学,无论是专业设置、教学计划,还是学制、师资培养等都缺乏企业的参与。而由于企业的生产规律不同于教学规律,企业与企业之间也千差万别,很难找到一个适合职业院校师资培养的真实模型。这样学校与政府部门一直处于主动地位,而忽视了教师与企业之间的关系,造成教师没有主动性,企业没有积极性。合作教育在国外是用来增强教师社会适应性的一种方式,但在我国却由于教师缺失行业的相关培养而变成了教师对企业的适应。缺乏完善的适应校企合作灵活的实际教学体系等因素,不利于合作教育的开展。 　　职业教育,作为国民教育的重要组成部分,承担着为社会培养劳动力资源、输送实用性人才的重任,这就要求职业院校要具有一支符合职业教育特点、教学要求和具有实践经验的“双师型”师资队伍。所谓“双师型”教师,是指教师既具有较扎实的理论基础知识,能够从事课堂理论教学,又具有较丰富的实践知识和较强的实践能力,熟悉企业实际运作方式。由于大量具有实践经验的“双师型”教师的缺少,对于学校来说更是雪上加霜。如我国很多高等职业学校都建立实习基地或跟企业签订了合作合同,但由于近几年来我国高职招生一年比一年多,而国家及学校缺乏足够专业人员指导和监督实习实践,缺乏相应的实践型教师,这直接加大了实习的难度。[2] 　　虽然几乎所有的职业院校都开展了校企合作师资的实践,但许多都停留在经验层面上,远没有形成有指导意义的理论,没有形成不同地区、不同行业、不同专业可供借鉴的校企合作师资队伍建设模式。目前,我国的办学体制所表现的政府行为、行业行为还比较多,职业院校的法人地位也不够明确,办学的模式选择要受到多方面的限制,如涉及到学制限制、学生毕业的时间限制、毕业文凭发放管理、师资培养计划的确定等,都不是由学校完全自行决定的,而且投资体制、学校的办学规模等主要都是政府行为。而合作教育模式的实施和推广,学校必须要有一定的依法办学的自主权,必须适应市场的需要独