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校企合作模式下高职思想政治教育改革新思考 　　摘要：校企合作模式是当前高职院校诸多管理模式中的一个重 　　要组成部分，其不仅能够促进高职院校教学目标的顺利实现，而且对于学生综合素质的培养也具有重要意义。但是，在校企合作模式下，思想政治教育却面临着新的考验，如果想要使其满足校企合作的需求，就必须对其教学模式进行改革。鉴于此，本文首先对校企合作模式下思想政治教育存在的问题进行分析，并在此基础上探讨思想政治教育的改革途径，以此来更好的促进高职院校教学目标的顺利实现。 　　关键词：校企合作 思想政治 教育改革 　　近年来，随着我国高职院校发展脚步的不断加快，校企合作作为一项重要的办学特色也得到了学校相关部门的高度重视。其不仅能够促进学校良性的、可持续性的发展，而且还能够从根本上实现教育资源的有效整合。但是，在校企合作模式下，学生理论课程的学习时间便会减少，对知识的理解和掌握也会有所降低。因此，根据校企合作模式的开展特点，对思想政治教育进行改革不容忽视。 　　1 校企合作模式下思想政治教育存在的问题 　　目前，校企合作模式已经逐步深入到高职院校的教育体系中，并且很大程度上推动了教学目标的顺利实现。然而就目前高职思想政治教育开展的现状来看，却仍然存在一些有待解决的问题，这些问题主要包括以下几个方面： 　　1.1 校企合作模式压缩了学生理论学习的时间 　　在校企合作模式下，对于教学活动的开展除了要注重理论知识的学习之外，还要培养学生的实践能力，这就意味着原有的部分理论学习时间要被实践所占用。就目前理论课程时间的压缩情况来看，要属思想政治课程的压缩最为严重。正因为如此，导致思想政治课程的开展无法贯穿于整个学期的教育教学中，思想政治课程对人才培养所起到的作用也无法充分发挥出来。 　　1.2 学习途径不断拓展，但自主学习意识不强 　　在校企合作模式下，学生在校期间主要进行理论知识的学习，等到学生对理论知识有一定的掌握和了解之后，学校便会组织学生进行顶岗实习。在实习期间，学生的学习环境与在校期间截然不同，获取知识的途径也得到了扩展。但是，由于学生缺乏强烈的自主学习意识，从而导致顶岗实习的效果有些不尽人意，无法将教学目标顺利实现。虽然在顶岗实习的过程中，学校会安排专门的教师对学生进行跟踪指导，但由于条件和学习环境的限制，致使教师无法像在学校那样对学生进行全面关注。因此，为了能够确保思想政治教育工作的全面开展，无论是学校还是企业，都应该肩负起思想教育的责任。 　　1.3 校企双方思想政治教育目标不一致 　　在传统的教学模式下，对于学生思想政治的教育都是在学生在校期间开展的，虽然目前高职院校已经将校企合作模式纳入到教学管理中，但对学生思想政治的这种教学模式却仍然没有改变，依旧以学生在校期间的教育为主，却忽略了学生顶岗实习期间的思想政治教育。殊不知，学生在此期间的思想政治教育更加重要，因为学生在顶岗实习期间，会面临诸多困难和挑战，这是学生在校期间感受不到的，比如说工作压力大，人际关系复杂等等。在此情况下，如果学校和企业不能提高对学生思想政治教育的重视程度，久而久之，学生就会产生厌烦、失望、自卑以及易怒等不良情绪，不仅会影响到学生的身心健康，而且对实习目标的顺利实现也会造成影响。因此，学校与企业应该从职业道德等多个方面入手，不仅要提高对学生思想政治素质培养的重视程度，而且还要重视对学生良好的工作态度和心理状态的培养。 　　2 校企合作模式下思想政治教育改革的新思考 　　为了能够使思想政治教育的教学符合校企合作模式的开展需求，对于思想政治教育的改革，教师可以从以下几个方面入手： 　　2.1 加大思想政治队伍的建设力度 　　虽说顶岗实习期间的思想政治教育非常重要，但是由于诸多因素的限制，从而导致思想政治教育工作得不到有效开展。鉴于此，学校如果想要从根本上实现思想政治教学的根本目标，就必须重视学生在校期间的思想政治教育工作，加大思想政治队伍的建设力度，对于辅导员的任用，必须确保其自身的政治觉悟，并在此基础上加大对思政理论课任课教师的培训力度，这里所说的培训工作，并不单单指的是政治觉悟的培训，而且还要重视教师的企业文化培训，应该让教师深入到企业当中，对企业的文化和业务进行系统学习，使其能够对企业的文化进行全面认识和掌握，成为校企合作培养模式下的“双师型”教师。无论在理论教学中，还是实践指导中，都能够发挥重要作用。 　　2.2 做好顶岗实习之前的动员工作 　　在开展岗位实习活动之前，学校应该做好学生的思想动员工作。我们都知道，学生在校期间和顶岗实习期间的身份是不相同的，为了使学生更好的适应身份的转换，做好动员工作不容忽视。进入企业之后，这种动员工作也不能懈怠，尤其是辅导员和思政导师，更应该及时对学生进行转换期和适应期的思想政治