校企合作模式下微课形式实现职业院校和企业技能对接可行性研究.docVIP

校企合作模式下微课形式实现职业院校和企业技能对接可行性研究 　　摘要：微课短小精悍，是促进教师专业发展和学生学习的新途径，在校企合作模式下，微课如何能实现职业院校和企业技能对接，是本文研究的主题。本文利用微课积极促进作用的特点，结合校企合作实施的背景，把微课作用充分扩大化，阐述在职业院校和企业生产中带来的积极作用，提出职业院校和企业技能对接的可行性方案。 　　关键词：微课课程 校企合作 技能对接 　　中图分类号：G718.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.08.103 　　1 微课短小精悍的特点在院校中发展的优势 　　关于我国的微课研究，一般认为是佛山市教育信息网络中心主任胡铁生老师最早提出的，他在2010年11月就在佛山启动了第一届中小学微课（10分钟以内）征集评审活动。因为微课精悍短小，制作简单，能有效促进中小学教师的专业发展，在短短2个月内，就收到了1700节微课参赛作品。微课以短小精悍为特点，只需几分钟观看视频，就可大量获得一些有用的专业发展知识。那么微课促进教师专业发展有哪些主要优势呢？ 　　1.1 微课学习的平台很普遍，传播广泛，无需过多技术支持 　　教师在完成微课制作后，可以较容易地把微课上传到互联网，学生学习微课时也只需上网点击所需要的视频就可下载观看学习，整个过程“多快好省”，方便快捷，无需过多技术支持，只要拥有接人互联网的设备，甚至可以足不出户，就能获得更多的学习、交流、沟通和提升的机会。这对职业院校学生可谓是福音，殊不知他们理论知识偏弱，动手能力较强，他们可以在必要的时间地点观看复习微课视频，提高技能水平。 　　1.2 微课可以渗透到公开课等重要课程中，形式特别且印象深刻 　　在学校重要公开课中，对课程重难点的讲解后，可以渗透微课元素，学生可以在自我活动时间内尽快补充学习疑点，对公开课的进展有积极促进作用。 　　1.3 教师和学生观看微课自由，可以循环反思，且不受时间和空间约束 　　利用微课促进教师专业发展，只需短短的5分钟就可以吸收他人最先进的教学经验；学生利用微课促进学习进步，也无需在课堂课后追着老???提问，不懂的内容通过课后微课展示一般都能较容易弄明白。对于播放的微课视频，学习时间和方式可以根据自身情况而定，视频播放可快可慢，可顺播亦可倒播，可以仔细反复推敲，也可摘抄有价值的笔记，进行充分地思考。也可将比较成熟的想法，在视频下面的评价窗口与他人交流，使得问题的探讨、研究更加深入，对自己的学习提高有很大帮助，还可以锻炼与他人交流的能力。 　　1.4 微课可以使课后点评研讨范围更广更深入 　　教师可以点击微课资源库中的任何一个课资源，发表自己的意见与见解，参与交流研讨，同时也可以有专家的点评，可以相互借鉴教学的方法与经验。这种大范围的交流研讨，将会使得教师专业发展更加富有成效。 　　微课平台应当是一个提供知识挖掘的平台，能告诉学生如何根据学习所需搜索相应的资源，允许学生对自己有更多的主动权，自主地挖掘所需的知识点，有针对性地开展学习。微课的出现本身就是教育界的革命创新产物，基于它本身的特点，在校企合作模式的职业院校教学会不会有什么指导意义？和企业生产实践又有何关联？ 　　2 校企合作模式的微课实现职业院校和企业对接的背景 　　我校有丰富的校企合作经验，多年来校企合作硕果累累，走出了很多成功的案例，有不少一直是我们学习的方向。微课作为新型先进教学方式，如何在校企合作中应用？职业院校本应强调技能操作，而企业更是以一技之长笑傲群雄，微课作为即时方便的工具，如何在企业和学校之间发挥应有的作用？ 　　2.1 校企合作以学校教学为主，企业实习为辅 　　在政府行为引导下，目前中职学校投入大量资金用于实训基地建设，很多学校实训条件在一定规模下，能满足实习教学需求。目前钳工、车工、铣工、电切割工、数控车工、数控铣工、模具装配工等中、高级工的实训课题可以在学校内完成。学校将“2+1”课程模式，改造成“2+0.5+0.5”，即学生先到企业学习一学期，然后才到企业顶岗实习一学期，最终形成“2年（学校学习）+0.5年（企业课堂）+0.5年（顶岗实习）”课程模式。课程模式的创新在于让学生实现从知识技能到岗位能力的跨越，完成由学生到岗位熟练从业人员的完整教育过程。 　　2.2 微课元素的员工培训，为校企合作创造更多学习条件 　　现代社会是一个学习型的社会，不论是学校的教师还是企业的员工，都应继续“充电”，不断学习新知识，接受新理念。学校想为企业培养满足要求的毕业生，育人的教师就必须熟悉企业文化、企业管理理念和运作模式，清楚产品加工的过程，掌握加工工艺流程及操作规程。为此，学校就得为教师提供学习的机会，定期派教师下企业，与企业员工同吃同劳