校企深度融合下高职院校化工专业人才培养模式探究.docVIP

校企深度融合下高职院校化工专业人才培养模式探究 　　摘要：市场经济条件下，学校与企业开展多层次的合作办学，对高职院校的专业建设、学生职业能力培养起着举足轻重的作用。目前，由于高职高校与生产企业在人才供需、目标定位、利益追求等方面存在矛盾，导致校企合作往往只停留在松散的合作阶段，校内教学、实训与企业实践锻炼等环节脱节。只有建立高校与企业深度合作模式，共同培养化工专业类学生的创造能力、实践能力，才能为社会输送高素质的应用型人才。 　　关键词：校企合作；高职院校；化工专业；人才培养模式 　　高校教育教学改革的目的是提高人才培养质量，培养行业和地区经济发展所需求的高素质应用型人才，更好地服务经济社会发展。高职院校人才培养目标的制定就是要体现与社会经济的发展对人才素质的要求相一致，在其专业设置上要体现专业结构与产业结构相适应的专业设置模式。校企合作是育人的有效载体，是一种双赢的合作模式，建立起特色鲜明的校企合作互动机制，进一步推进教学与生产、理论与实际、培养与就业有机地结合为一体[1]，对实现校企合作共同进步、互惠互利、合作双赢具有积极作用。 　　一、高职院校化工专业背景和定位 　　化工行业是国民经济重要产业，产品广泛用于工业生产、人民生活、国防科技等领域，化工产业的发展对促进相关产业升级和拉动经济增长具有极其重要的作用。据统计：“十一五”以来化工产业以年均递增24.9%的高速发展，工业总产值达到65842.9亿元，占全国工业总产值的13.3%，约占全国GDP的4%，进出口贸易额达4261亿美元，占全国外贸总额的16.6%，已初步形成了具有20多个细分子行业、4万多个（种）产品，门类比较齐全、品种大体配套的具有一定国际竞争能力的完整工业体系。“十二五”期间化工产业保持着更加快速的增长态势，《2012-2015年中国化工行业投资战略分析及深度研究咨询报告》指出：截至2012年11月末，全国化学工业规模以上企业24125家，累计总产值6.0万亿元，同比增长35.2%，占全行业总产值的58.61%等。因此，化工行业的快速发展也必然会带来对化工专业技术人才的大量需求。 　　二、高职院校化工专业培养目标和要求 　　高职院校化工专业的培养目标就是以培养学生的基本素质、基本能力和创造性为出发点，能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有现代企业意识、适应地方经济建设发展需要，能从事化工生产运行、技术开发、产品检测与质量控制、生产技术管理，并在化轻工、医药、环保、日用化工及相关领域从事化工生产运行、技术开发、产品检测与质量控制、生产技术管理等工作的高等技术应用性人才。这种培养定位与当今社会对化工专业技术人才需求相适应。高职院校通过对学生三年的培养，能全面提高学生的基本素质和实践能力，使学生掌握化工生产过程和设备的基本原理与设计方法，以及具备化工生产新工艺、新产品、新设备和新技术研究、开发与设计的能力。因此，大力开展校企合作，建设化工实验实训基地，实行校企深度合作，是新形势下高职院校实现高技能应用型人才培养的重要途径。 　　三、实现校企深度合作，创新人才培养模式 　　实现校企深度合作，就是要进行“工学交替，定岗学习”，学生在校学习期间进入企业进行岗位轮换、边工作边学习。高职院校在人才培养模式改革中，首先要根据市场对化工人才的知识、能力和素质结构的要求，以校企平台为支撑，整合和优化课程体系，形成与人才培养目标相适应的课程体系并优化的教学内容。 　　1.改进教学方法，加强技能训练 　　高职院校要积极引导和鼓励教师开展“工学交替、任务驱动、项目导向”的工学结合教学模式改革探索，灵活地将“现场教学法”、“项目教学法”、“案例教学法”、“情景模拟教学法”等各种教学方法应用于教学过程，把“项目”引进课堂，把“课堂”搬到“工作现场”，注重学生在做中学，在学中做，学练并重，“教、学、做”合一，以“化工设计大赛”为契机，举办“赛课计划”活动，在实践教学环节在开设化工制图、无机及分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验和化工原理实验等基础化学实验的基础上，开设专业实验（化工过程仿真实验、设计创新实验、生产实习和毕业设计等环节[2]，提高学生的化工设计知识水平、设计能力和创新能力，加强职业技能训练，突出学生职业能力培养。 　　2.改变教学手段，提高教学效果 　　高职院校要高度重视教学手段现代化条件的建设与运用。根据化工专业教学需要，建有多媒体教室，安装多媒体教学设备，创建职业场景仿真实训室、理论实践一体化实训室，在《化工原理》、《化工热力学》、《物理化学》、《化学工艺学》、《化工过程分析与合成》、《无机化工工艺学》、《专业综合实验》以及包括生产实习、毕业设计（论文）阶段都要开展开展辅助教学，专任教师能熟练运用现代教育技术和手段开展教