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样例学习在现代教育技术课程中应用探究 　　摘要：从样例学习的角度出发，尝试对高校师范类公共课《现代教育技术》进行初步研究，主要包括样例学习、样例分类、样例学习在《现代教育技术》课程中的意义及应用。 　　关键词：样例学习；样例教学；现代教育技术 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）50-0152-02 　　样例学习是学习者通过分析问题和对应问题的解决方法，归纳总结出潜在的原理、知识的学习方式，具有促进学习迁移、减少认知负荷、个性化学习等特点，而这些特点恰恰能够解决《现代教育技术》课程中的一些问题。《现代教育技术》课程总体目标是培养师范生信息技术素养，提高师范生运用教育技术的能力，能够利用现代教学媒体进行教学实施、学科整合。本文从样例学习的角度出发，在样例学习的定义、样例分类以及应用等方面进行了《现代教育技术》应用的探究。通过样例学习的研究，促进学习者对知识进行自我解释，建构自己的见解，做到知识内化，即知识的自我建构，从而更深刻地理解学习中的难点，达到迁移的效果，做到灵活运用。 　　一、样例学习 　　关于样例学习的定义，不同的人有不同的说法，百度百科给出“样例学习是学习者从例示的一般概念、原理、程序的例子中习得解决问题方法的一种学习方式”；作者陈满琪《样例学习研究述评》中给出“所谓样例学习就是从具有详细步骤的事例中归纳出隐含的抽象知识来解决问题的学习”；作者许志毅、王英豪《样例学习的理论?c实施》中给出“样例学习是指学习者通过研习样例而习得专家的问题解决方法的一种学习方式”；曲可佳、张奇《双内容样例学习的研究及重要启示》中给出“样例学习是学生通过对各种样例的阅读、观察和思考，习得相关知识、技能和策略的过程。”通过比较这些定义，不难发现样例学习基本都定位在学习者通过研习一个或者多个与学习内容相关的例子，从而归纳出样例中蕴含的抽象知识或者解决此类问题的方法步骤。样例学习既是一种学习过程、学习方式，又是一种学习方法。样例学习的理论基础是类比学习理论，或者说是迁移学习理论，学习者通过研习样例，从中找到解决问题的思路或抽象知识，从而习得某一知识。 　　二、样例分类 　　样例有广义和狭义之分，从广义说，凡是能够给人以启迪、供人参考的、典型的例子，我们都可以称之为样例。例如写作样例范文和例句、图画样例临摹他人的美术作品、设计样例服装款式、建筑样式、运算样例和问题解决样例（例题）等，样例的应用范围非常广泛。从狭义说，样例只用于学科中，例如在化学中应用的样例可以叫做化学样例，在数学中的叫数学样例，那么同理，我们也可以说在《现代教育技术》课程中运用的例子，称为现代教育技术样例。根据样例中新知识的多少，可分为单内容样例、双内容样例、三或多内容样例。单内容样例只有一种学习内容（概念、原理、规则、步骤等），双内容样例分为示例域和学习域，其中示例域是知识具体的内容，而学习域是从示例域归纳出来的原理、规则和概念。有研究表明：当学习内容复杂时，先进行单内容学习，然后进行双内容样例学习，这样单内容样例和双内容样例交互或者相继学习能够得到较好的学习效果。 　　根据样例的正误，可分为错误样例和正确样例。大多情况下，样例是正面的，但是在一些情况下，错误样例的学习效果更佳，错误样例学习是一种新的学习方式，是问题解决过程中包含一个或多个错误，要求学生发现、解释和改正的例题学习。 　　三、样例学习在《现代教育技术》课程中的应用 　　1.改变学习者的内在表征。表征，信息（问题、技能）的呈现形式；外在表征，即信息外在表达呈现的形式，比如文字、动画、图片；内在表征，即人脑中关于某一信息的组成理解形式。表征是认知主义理论的名词，强调学习者自身对信息的再现与理解。在教学中通过样例设计子目标学习模型，在样例步骤中添加标签，以此帮助学习者建立子目标，这样学习者不是机械地记住样例中的问题解决步骤，而是总结提炼样例中步骤的意图与目的，即子目标，当学习者逐步掌握子目标之后，也就相应地形成了这一问题的内在表征。《现在教育技术》课程中有大量陈述性知识的内容，陈述性知识是程序性知识习得的前提，样例学习在陈述性知识和程序性知识习得中起着重要作用。故如果采用样例的形式去呈现内容，并且在对应内容样例处添加制作原则（即子目标），这样学习者能够清楚地明白讲解意图，准确理解制作原则，能够在实际操作中根据具体情况灵活运用，而非机械地记忆制作步骤，形成问题解决的内在表征。 　　2.促进学习迁移，解决课程内容繁杂问题。样例学习一直备受教育心理学家的青睐，很重要的一个原因在于样例学习能够促进学习迁移，并且多项研究也证明了此观点。邢强和莫雷以自我解释理论为基础，从样例的个数出发，研究样例学习对概率问题解决中发现，“多重样例+诱发自我解释”能够显著