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案例教学法在计算机教学中设计与实践 　　[摘要]文章针对计算机教学的现状以及“案例教学法”在计算机教学中优势特点进行了分析，阐述了“案例教学法”在计算机课堂中的设计、实践过程。 　　[关键词]计算机教学 案例教学法 设计与实践 　　 　　我从事中等职业学校计算机教学工作多年，感到课堂效率较低，学生只会机械地使用软件而毫无创造力。原因主要是：（1）中等职业学校学生自学能力和自控能力都较差；（2）教师没有能够真正激发起学生的学习积极性，没有发挥出学生的主观能动性。因此，在职业学校计算机教学过程中，要改变目前教学效率低下的状态，提高课堂效率，则必须改革课堂教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来。 　　目前，“案例教学法”在商业、法律、医学等领域占据着重要地位。本人在计算机教学实践中也发现“案例教学法”是一个实用有效的好方法。它以其“真实性、目的性、实践性和典型性”这些明显的特征，正逐步成为计算机教学的一种新型方法，受到了广大师生的喜爱。我们一直在努力进行着计算机案例教学的探索。 　　 　　一、计算机案例教学法 　　 　　（一）什么是计算机案例教学法 　　计算机案例教学法是指在计算机教学中，教师根据计算机教学的目的和要求，组织学生对相关的计算机案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法。 　　 （二）“案例教学法”在计算机教学中的优势特点 　　1. 发挥主观能动性，调动学生积极性。计算机教学中应用案例教学，使教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，学生以“当事人”、“参与者”的身份身临其境地发现、解决问题，可使学生有展示自己能力的机会，调动了学生的积极性。2. 训练学生技能，培养学生能力。计算机专业是实践性、应用性都非常强的专业。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，使学生置身于具体的实践活动中，提高了学生在实践中运用所学知识解决具体实际问题的能力。与传统的学生被动接受教师的“填鸭式”灌输相比较，教学效果十分理想。3. 综合能力培养，体现素质教育的宗旨。案例教学不仅能使学生获得知识，而且有利于促使学生之间沟通，在沟通中增进合作，提高学生的语言表达能力，培养其合作精神，增强学生面对困难的自信心，使其学会尊重他人，关心他人。 　　 　　二、“案例教学法”在计算机教学中的设计与实践 　　 　　（一）“计算机教学案例”的设计原则 　　1. 典型性原则。所谓典型性就是有一定的共性或规律，并能反映同类事物的一般特性，可以使学生在以后的学习或工作中遇到此类问题时，借鉴该方法进行解决，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。可尽量向学生介绍一些实用的案例，培养学生对计算机的兴趣, 对思维方式的形成也大有好处。2. 实践性原则。中职学校计算机专业所开的课程一般实践性非常强的学科比较多。在计算机教学过程中，上机实验占一大半比例，许多知识只有通过上机实验才能掌握。另外我们的学生也喜欢亲自动手。所以教师设计案例时，要让学生在案例实施中多实践的过程，以培养学生实际的操作能力，增强学习积极性。3. 实用性原则。案例应该要来自实际环境中或学生身边熟悉的例子。吸引学生的注意力，调动学生的情绪，点燃学生学习的愿望，就会把学生引入学习的佳境。4. 综合性原则。案例教学，可在一个教学系统中设计数个案例，避免了原案例片面、孤立的教学情况，使各门课程的内容相互渗透、综合运用，避免了学生无系统性，学后忘前、学东忘西的情况。 　　（二）“案例教学法”在计算机教学中的实施 　　1. 准备工作。案例教学效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例。教师精选案例要求教师必须吃透教材。分析教学需求，确定教学目标。在教学目标确定以后，我们就可以选择具有代表性的典型案例。案例的来源有很多，可以把别人的成功经验和自己的教学经历作为案例。其次，教师要考虑学生本身已有的条件、已掌握的知识，根据学生的实际水平和接受能力精选案例，逐步地引导性学生，锻炼学生的能力。我们所面对的学生是中职学生。其中有一部分学生耐挫折能力差，遇到困难就逃避。课堂上时间长了坐不住，缺少耐性。遇到学习上的困难容易失去信心。因此，选择的案例难易要合适、大小要合适的案例。案例没有难度，学生会感到没有收获，会没有兴趣；难度太大，学生又容易丧失信心。案例太大，学生花费的时间长，产生疲劳感、厌烦而失去继续做的兴趣。这些都对授课不利。选择涉及的知识点不多且不大的案例，学生能够在有限的授课时间内完成案例的要求，便于对难点和重点问题的认识和掌握，并获取理论知识和实践技能。这样更容易突出授课目标，比较容易达到预期的效果。 　　另外，在传统的教学中，老师往往担当