案例教学法在高职高专医用化学教学中应用.docVIP

案例教学法在高职高专医用化学教学中应用 　　【摘要】本文首先分析了高职高专《医用化学》教学中的现状，提出了一个有效的教学方法，即案例教学法。重点解析了此教学方法的优势，阐述了此教学方法目前还存在的问题，并提出了相应的改进措施。 　　【关键词】医用化学；案例法；教学方法；效果 　　化学，是现代生物科学的基础，是现代医务工作者知识结构的重要组成部分。《医用化学》是医学专业的一门重要基础课，不仅使学生掌握与医学相关的化学基本理论、基本知识和基本技能，还使学生在化学的有关领域打下比较广泛和必备的理论基础知识，为学习后续课程如生物化学、药理学等奠定基础[1]。通过《医用化学》的学习还能培养学生化学思维方式，树立正确的科学观，提高学生分析问题，思考问题，独立解决问题的能力。 　　1.医用化学教学中的现状 　　回顾从教医用化学这几年的生涯，每次上课之前，备课，准备资料到深夜，课堂上，苦口婆心的讲解，说的口干舌燥，但依然有很多学生打瞌睡，对化学毫无兴趣，反应化学内容过于抽象难懂。反思这几年所采用的传统教学模式-讲授法，确实缺乏新意，按部就班，课堂气氛不活跃，上课时以教师为导向，虽然能系统而高效的灌输知识，却难以调动学生的积极性，学生的注意力难以持久，更缺乏对学生自主学习能力和参与意识的培养，尤其对基础相对来说比较薄弱的高职高专学生效果更差。 　　针对这些问题，为了更好的全面培养高职高专学生，需要一种更恰当，更有效的教学方法引入到医用化学课堂教学中，而案例教学法正是此种教学法。 　　2.案例教学法的含义 　　案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了1980年代，才受到师资培育的重视。而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。所谓案例就是一个具体的教育情境，其中包含着一个或多个有待解释和已解决的实际问题。案例教学法就是引导学生利用相关的理论对案例进行分析、讨论，最终就案例中问题的解决，提出各种合理可行方案的教学方法[2]。 　　3.案例教学法的优势 　　3.1充分调动学生的主动性与积极性 　　传统教学方法以片面的传授知识为特点，学生一直被动地接受，以教师为中心，一成不变，渐觉乏味，失去了主动思考与创造能力，培养出的学生都是教条主义式的。而案例教学法则是以学生为中心，教师只是起一个引导作用，教师抛出一个相关的问题，学生根据所学的理论知识，主动思考，积极讨论，相互交流，即促进了学生之间的友谊，又使学生透彻理解所学理论知识，还充分调动了学生的积极性与主动性，达到了很好的教学效果。 　　3.2客观真实性 　　案例教学法所引入的事件都是客观真实的，实际发生的，不带任何修饰的，使学生能充分的把所学的理论知识应用到实际生活中，去解决实际问题，这样会使学生感到知识可以改变生活，可以解决纷繁复杂的生活问题，更充分认识到知识的重要性，进一步激发学生的学习激情。比如在学习渗透压这方面的内容时，可以引入下面的案例帮助学生理解其含义。 　　王太太极喜欢吃咸鱼，几乎餐餐必备。可为什么鱼加上点盐就可长期放置，而不腐蚀、变质呢？案例提出后，可让学生思考，用所学到的什么理论知识解决此问题，最后可引导学生思考为什么不加盐的鱼很容易变质？加上盐变成咸鱼就可以长时间保存？什么情况下会发生渗透现象？渗透方向是什么？最后学生很容易就可以解决此问题，其中的关键是食盐。食物腐败的原因是由于微生物细菌的作用。只要控制生物细菌的生长，就能防止食物腐败。在食盐溶液存在下，细胞外的渗透压大于细胞内的渗透压，微生物细菌细胞中的水分子将不断从细胞内进入食盐溶液中去，导致细胞干枯致死，而起到防腐的作用。这样把理论知识很好的应用到了实际生活中，让学生体会到了知识的价值。 　　3.3较强的综合性 　　案例的特点一般都有较强的综合性，要解决一个所引入的案例，需要具备较为全面的理论知识和能力素养。解决过程不止用到刚刚所学的知识，还要用到过去所学的理论知识，学生还要有审时度势、权衡应变、果断决策的能力。这样，综合起来，当解决此案例后，不仅加深巩固了学生的理论知识，还很好的培养了学生各方面的能力素养。 　　3.4重视学生分析问题、解决问题能力的培养 　　传统讲授法是教给学生正确答案，下结论的教学方法，剥夺了学生的主动思考，分析问题，解决问题能力的培养。而案例教学注重引导学生运用所学知识来解决实际问题，教学案例与教科书上的例题不同，例题的作用是单一的、有限的， 通过例题只是掌握和熟练所学的理论内容。而案例的作用是多方面的，它让学生了解了分析问题的思路，要解决什么问题，如何解决，应用什么