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构建中职语文三层六度理想课堂 　　摘要：在轰轰烈烈的课改浪潮下，中职语文教师应贴近学生的特点，大胆改革，勇于实践，让语文课堂成为学生汲取知识、放飞思维、发展能力的理想乐园。从教师、学生及师生互动三个层面，着力把握亲和度、整合度、参与度、实践度、自由度、敏感度等“六度”，方可构建中职语文“三层六度”的理想课堂。 　　关键词：中职语文；三层六度；课堂；构建 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）08-0040-03 　　在轰轰烈烈的课改浪潮下，中职语文教师应革故鼎新，追逐梦想，从教师、学生及师生互动三个层面，结合教学实践，着力把握“六度”——亲和度、整合度、参与度、实践度、自由度、敏感度。 　　一、教师层面 　　（一）亲和度 　　师生的亲和度，是建立良好师生关系最重要的一个条件，也是两者之间建立良好沟通的重要条件。美国心理学家、教育家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、形成人格。”[1]因此，教师要善于创设宽松、自由、和谐的“心理安全”环境，与学生进行语文学习的民主、平等的对话。 　　中职生在初中时段大都是文化成绩偏下的学生，课堂上往往被关注较少，因此，他们更需要关爱，更需要鼓励，教师要微笑着面对每个学生，以情感人，用真情、微笑去重新打开学生的心扉。教师心中装着学生，学生的心中也会装着教师，装着语文课。 　　燕国材教授指出：“教育的真谛就是发现人的价值、发挥人的潜能和发展人的个性。”[2]教师无需吝啬夸赞的言辞、动情的微笑，应激励学生尝试多种方法或途径去解决问题，学生才会有恒久的自信，才会尽力地表现和有进一步探索的欲望，才会实现自我价值，创造生命的亮点。有了良好的师生亲和度，才有真正的“和谐共振”，才能构建师生之间心灵相通、情感共鸣的和谐课堂。 　　（二）整合度 　　作为一名教师，应具有整合课程资源的能力。对于教材的处理，不能唯书唯上，一成不变，不敢越雷池半步。中职生语文基础薄弱是不争事实，教师的课堂教学要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。 　　一要学会舍弃。教学中，教师要学会做减法，大胆减掉不必要的环节，做到学生会的，或自学可以掌握的不讲，讲了学生仍无法掌握的也不讲，最好是“一课一得”。新版中职语文教材按文体组元，教师需要心中装着整本书，同一主题，即使不同单元，教师完全可以按需重组，不必束手束脚。恩格斯的《在马克思墓前的讲话》一文的第三段有一个多重复句，许多教师纠结于这一段内容的讲解，抱怨讲了一节课，学生仍不理解。既然无法理解，为何不果断舍弃？教师要学会舍与得，有舍有得，不舍不得。 　　二要学会嫁接。将课堂教学内容与学生生活巧妙结合，这实际上是教学内容的“还原”。职业教育的教学内容本身就来自于生活与生产的实践，“还原”就回归到了职业教育的本质。在学习《口语交际·应聘》时，笔者就将课堂开放成一个仿真的人才市场招聘会，模拟一个个招聘的真实场景，整节课的学习，给学生留下了深刻的印象，学生在兴奋愉悦中掌握了知识。 　　二、学生层面 　　（一）参与度 　　学生是课堂的主体，教师要采取各种教学措施调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使所有学生积极主动地投身到教学过程中来。 　　为让学生真正地参与课堂，笔者一直尝试采用小组合作式教学模式，过程如下：（1）组建学习小组。教师根据学生的认知基础、学习能力、性格特点等情况将学生分成学习小组，一般6人为一组。（2）设置讨论问题。问题应围绕教学内容的重难点，教师可点拨讨论点，确保讨论有的放矢。（3）小组合作讨论。小组讨论，每个学生先在组里发表自己的看法，再通过讨论整合成小组意见，然后推举一人代表小组发言。（4）交流讨论结果。每个学习小组代表发言交流，教师适时启发、点拨、追问，小组其余成员补充发言，师生共同解决问题。以李乐薇的《我的空中楼阁》为例，在解决“作者描写了哪些与小屋有关的景物”这个问题后，学生自读课文，找出写得最好的句子（提示学生找出关键句），学生交流后通过小组合作探究，鉴赏散文的语言。小组讨论前，教师需提示讨论点：从作者观察点的角度、从修辞的角度摘取文中的词语，概括出小屋的特点。最后还可一起合作探究“空中楼阁”的含义。 　　小组合作式学习能使学生把被动学习变为主动参与。在教学过程中，教师应放手让小组合作、讨论、探究。小组合作探究式学习可让学生充分体验到获得知识的喜悦。 　　（二）实践度 　　课堂教学中，要引导学生参与课堂，教师应放手让学生“动”起来。学生的亲历体验，既能激发自己的兴趣，融入课堂，又能使认知经过实践活动转化为自身真正的能力。如新版教材第一单元“飞扬的诗情”，笔者以为通过本单元的学习，既要让