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构建以培养职业能力为导向英语教学模式 　　[摘要]职业能力的培训目的主要是使学生掌握技术能力、应用能力,使他们学到实际知识,这对大学生求职意义重大。英语职业能力的培养,关键是使学生掌握实践中需要的听、说、读、写能力,而且是以文章阅读能力为重点。文章就当前培养职业能力的英语教学中的问题进行了分析,并提出了改进建议。 　　[关键词]二本学院 职业能力 英语教学 　　[作者简介]金立理(1958- ),男,浙江湖州人,上海立信会计学院外语系,讲师,研究方向为商务英语。(上海 201620) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)18-0113-02 　　 　　二本院校要培养学生成为有特色、有技能、上手快的未来职业人,使学生适应社会主义市场经济,成为应用型、技能型人才。二本院校的学生既要有够用的基础理论知识,又要有实际操作能力,成为生产、管理、服务、销售、研发某一方面的熟手。为了使英语职业教学更好地符合应用型方向,笔者对目前教学过程、教学内容、教学手段等进行了分析,进而提出自己的改革设想。 　　一、二本院校英语教学存在的主要问题 　　英语教学在二本院校主要包括两个部分:(1)大学英语。主要学习全国本科统编教材,二年4册。目的是培养通用英语技能,包括听、说、读、写、译,以读为主,翻译以英译中为主。目标很明确,是通过大学英语四、六级,以通过率衡量学生的学习结果和教师的教学成绩。(2)专业英语。根据各系要求,外语系帮助开设专业英语课,主要在三年级进行。主要课程有:会计英语、金融英语、外贸英语、财经英语、审计英语、商务英语。专人执教各个专业,无标准化统一考试。二本院校目前英语教学存在不少问题,主要有:(1)教学对象。大部分学生英语基础较差,进校后学习刻苦的学生只有小部分。大部分学生觉得课多,本专业要求高,作业多,没有时间背单词。不少学生四级也没通过,就是通过的也是只看应试指导书,基本功不扎实,导致到了三年级专业英语的文章理解就很成问题,原版专业书对他们来讲非常难,更不用说借助专业英语进行听说交流。(2)教学方法和内容。长期以来包括现在我们还是用“满堂灌”的教学方法,忽视了学生的自觉参与积极性以及实践能力的培养,对其今后就业造成了不良影响。教学内容也是与实际工作脱节严重,讲解课文以词汇、语法为主,学生自主实践的听说课、翻译课、写作课偏少,快速大量阅读的课也不多。教学中重知识传授、轻能力培养的情况普遍存在,实习中也是任何单位(不管对口与否)都可以联系,联系不上的学生在校内实习,内容也是脱离实际,纸上谈兵。(3)教材和师资。通用英语教材千篇一律,很少有针对各专业的专门教材。因为通用英语所学知识很多以后在职场上派不上用场,学习的目的只是为了四、六级证书,所以往往是学生在考试前花了不少的工夫,而考后就丢。再说专业英语教材,市场上名目繁多,各院校自主选择,选择的内容、难度,以及学生应掌握到何种程度也没有普遍认同的标准。关于师资问题,一方面,绝大部分教师以前是英语专业出身,很少了解各个专业的基础知识,所以在教专业英语时显得力不从心,讲不透、讲不深;另一方面,一些教师是非英语专业出身,语言功底差,读不准英语,听说更成问题。 　　二、提高英语职业技能的几点设想 　　1.选择合适的教材和教学内容。我们着重挑选一些实用的会计英语、外贸英语、金融英语、商务英语等教材,把重点放在听、说、读、写、译的能力培养上,特别是阅读专业文章方面。结合学生的基础选用能够激发他们的兴趣、符合他们的程度并有利于职业能力培养的教材。 　　由于学生英语基础差,教师应根据学生学习程度选择教学内容,有重点地挑选一些符合学生水平又有用于今后职业要求的内容来授课。教学内容的选择要紧密联系实际,以培养学生职业能力为出发点。对于一些脱离实际的内容如纯英、美文学的理论、作者、文学作品,以及纯语言学的内容如语音、语法、词汇学(不是指词汇)可不教,使学生感到教学内容既符合他们的程度又联系实际。 　　课堂上让学生积极发挥作用,留出更多的时间让他们做主角,特别是在实践课上。比如,在商务谈判课中让学生自己分成两组,给他们主题,由他们来进行模拟谈判。又如外贸课中让学生充当进口、出口双方,用英语来完成洽谈、订合同、开信用证、办理保险、装船运输、实施支付各个环节。总之,这些课要以培养职业能力为目标,不求整齐划一,完美无缺,只要有实景操作,能提高运用能力就达到目标了。考评标准不要单一,没有唯一正确的标准,只要在实际工作中符合惯例,基本正确就行。 　　2.转变教学方法,更新教学观念。要让学生主动参与教学实践活动,发挥他们的聪明才智,把教学目的开门见山地告诉学生,让他们认识到做什么、怎么做、做到哪个程度。改变过去传统的教师“满堂灌”的教学方法,同时兼顾