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构建和谐教育生态机制促进学校教育优质发展 　　学校发展的根本在于师生自我意识的提升和自我价值的体现。因而，学校的有效管理应着力于营造适宜广大师生自主发展、自我实现的教育生态环境，建立促进师生和学校和谐发展的机制，达到实现学校优质发展的战略愿景。 　　现代教育生态机制就是根据社会和学校发展的需要，以人为本，从满足社会和学校发展需要和师生身心发展需要的统一出发，协调教育场中诸教育要素的关系，使教育的价值符合师生身心发展的需求及满足师生自我价值的实现，从而促进师生基本素质获得全面和谐的发展，成为推动学校高效、可持续发展的教育机制。 　　 　　一、 既要重视“理性管理”，更要运用“非理性管理” 　　 　　理性主义强调以制度和利益机制进行诱导与控制，进行科学管理。非理性主义则更为重视人的各种心理需要。长期以来，学校管理大都强调理性的???学管理，通过完善且严密的规章制度强化对教师的控制监督和定量评价，以达到“服从性” “计划性” “统一性”的目的。但教师的积极性并非随之完善而提高，究其原因则是其对人的行为影响是以服从和奖惩等为基础，而忽视了人的因素，方式直接且效果短暂，缺乏灵活性和创造精神。因此，在学校的管理实践中将理性作为学校的全部本质属性，则难以培养出具有创新精神和实践能力的人才。 　　随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”和“个性”，“自我实现”倾向的发展愈加迅速，单纯的依靠理性管理越来越难达到预期的教育教学目标。因此，必须清醒的认识到，管理不仅仅是一个物质技术过程或制度安排，而是和社会文化、人的精神密切相关的，应当以人为核心，强调对情感、宗旨、信念、价值标准、行为标准等“软”因素的长期培育，排除内外干扰，通过非理性管理的指向性和调节性，提高凝聚力和竞争力，使其发展方向符合预定的目标。 　　为此，学校制订了具有引导性和发展性的《肇庆市第十二中学工作指引》，强化了关注教师的自由和情感、存在与价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神。通过建立起学校的非理性管理文化，培植共同的理想信念、价值观念、道德规范和行为准则等因素，建立适应师生共同生存与发展的教育生态环境，实现学校的和谐、优质、高效发展。 　　两年来，在长期的实践和摸索过程中，通过强化非理性管理，学校取得了令人瞩目的发展。学校树立了“把学校的一切事情做的更好”的办学理念，确立“质量立校、科研兴校、和谐荣校”的办学目标，确定了“不抛弃、不放弃”的校训，形成了与时俱进的和谐校风。学校先后被评为广东省安全文明校园 、广东省科技创新大赛优秀组织奖、广东省巾帼文明岗、广东省中小学心理健康教育示范学校、肇庆市科普特色学校、肇庆市高考学科成绩优秀奖、肇庆市青少年科技创新大赛优秀组织奖、端州区文明单位、端州区先进红旗党组织、端州区先进基层工会、端州区德育优秀学校、端州区依法治校达标学校、端州区中考达标一等奖等一系列荣誉。 　　实践证明，健全的学校管理规章制度和合理的组织结构是学校管理的必要手段，但仅靠完善的理性化管理也是不完善的管理。提高管理效率还必须使非理性管理成为学校管理的新动力，构建能够唤醒教师对社会和学校的责任意识，体现教师自身价值的和生存意义的教育生态环境，从而增强学校内聚力和向心力，推动学校的高绩效发展。 　　 　　二、 引入净值理念，实行教育教学项目管理 　　 　　学校倡导净值评价理念，即构建尽可能地排除学校以外影响因素，以纯粹的学校影响而产生的结果的评价体系，为学校全面提高教育质量起着导向作用。 　　1．实行以起始成绩为基点的纵向比较的教学质量目标管理制度。 　　学校将初中部和高中部的新生入学初始成绩作为评定起点，结合学校的自身的实际水平，将各年级教学质量管理具体体现为学生学科成绩进幅率、学生成绩各段次（以100名为一段）的保优率和进退幅度、班级整体进退率等方面进行净值管理和分析，从而激发广大师生的进取意识。 　　在实践过程中，尽可能地避免将学生的发展全部归因于学校和教师，而忽视或淡化了家庭与社会对学生发展的应负责任，减轻教师的负面压力。同时，通过质量目标项目管理体系，使广大教师在公平的前提下进行合理的良性竞争，通过自身努力而获得成就感，有力地推动了教学质量的提升。 　　近年来，学校在教学领域中取得了骄人成绩。高考上线人数与高中入学成绩相比较，保持翻倍攀升；中考连续多年保持了上重点线人数、高分层人数、单科成绩均居全区面上中学前列的好势头。 　　2.构建适应学生主体性发展的多元评价方式，广泛承认学生学习和实践的成果。 　　①构建学生自我认识和实践自我的教育机制。 　　学生主体性的发展要求学生具有自尊自信，自我调控，独立判断的能力，通过主动地、自觉地积极从事认知和实践等各种活动来实现自身的目的。在《肇庆市第十二中学德育评比条例制度》里