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构建以学生为主体语文高效课堂 　　内容摘要：随着新课改的推进，现代教育越来越重视学生的主体地位。在小学教育阶段，高度重视学生的主体意识，充分调动学生的主体能动性，以学生为中心构建高效的小学语文课堂，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的语文能力提升，最终全面提高学生的综合能力。小学语文是一门重要的学科课程，本文基于学生为主体，就小学语文高效课堂构建的相关策略作以下分析。 　　关键词：小学语文 高效课堂 教学策略 　　小学语文是小学阶段的重要教学内容之一，为了提高学生的语文水平，让学生掌握更多的语文知识，在小学语文教学中，教师应充分尊重学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性，让更多的学生积极参考到课堂活动学习中[1]。构建高效的语文课堂是教师的最终目标，而学生是教学的主体，在实际教学中教师应充分激发学生的潜能，调动学生的主体能动性，从而更好地构建高效的语文课堂。下面，笔者就以学生为主体的小学语文高效课堂构建的相关问题作以下几点分析探讨。 一.小学语文课堂存在的相关问题分析 　　（一）过度重视基础知识传授，忽略学生的个体发展 　　一直以来，我国的教育均过度看重学生的学习成绩，导致学生其他方面的能力得不到均衡的发展。随着现代“以人为本”教学理念的深入推进，传统教学的弊端越来越突出。小学教育阶段是学生身心发展的起始阶段也是关键阶段，在这时期重视学生的个体发展能够更好提升学生的综合能力。但是，传统教学以基础知识教授为主，尤其是语文教学过度重视知识的灌输，继而影响了学生能力发展。 　　（二）缺乏多层次的教学培养，教学方法实施不合理 　　传统的语文教育将教学的重点放在基础知识的传授方面，偏重于学生的语文知识成绩考核，对于学生的思想情感、学习技能等方面的培养有待进一步提高和完善。在实际教学中，大多数教师仍然沿用传统的教学模式对学生展开授课，其教学方法和手段比较单一，一味的课堂知识灌输对学生的学习情绪造成了较大的影响，学生在学习过程中容易出现厌学、排斥学习等不良心理情绪，继而大大降低了语文教学效率[2]。缺乏创新性的教学模式以及不合理的教学方法实施，在不同程度上影响了学生的主动思考意识激发，也大大降低了学生的对知识探索的积极性。 二.以学生为主体的小学语文高效课堂构建的相关策略探讨 　　（一）丰富课堂教学手段，有效激发学生的语文学习欲望 　　在实际教学中，大部分教师对学生展开课堂教学时往往以课本为核心，按着课本教材的章节内容对学生进行流水化的教学讲解，这种固定性、机械化的知识灌输严重影响了学生的思维发展[3]。为此，小学语文教学必须转变传统的教学模式，不断创新和改革教学方法，丰富课堂教学手段，从而有效规避教学方法简单、枯燥，教学课堂乏味、无趣等不良现象的发生。为了有效提高学生的学习兴趣，激发学生的潜在意识，在构建小学语文高效课堂中，教师可以充分利用互联网资源为学生展开知识讲解，从而更好地吸引学生注意力，提高学生的学习欲望，帮助学生更好地把握和了解课本知识，并有效开拓学生的知识视野。比如当学生学习到“莫高窟”一课时，该节的教学目标在于让学生了解祖国的历史文化古迹，培养学生的爱国情怀，并把握文中的文本结构和修辞手法。为了帮助学生更好地把握课本知识，教师在上课时可以借助互联网资源将一些与敦煌莫高窟相关的内容展示给学生看，如采取图片、视频、音频、动画等形式将敦煌莫高窟的多元化历史知识展示给学生，通过直观的形象感悟，能够让学生体会和感知到敦煌莫高窟的文化魅力，继而有效激发学生的爱国情怀，领略和感受敦煌莫高窟的的神奇瑰丽！而后教师再引导学生进行讨论学习，如向学生提出：“请同学们结合课本内容，谈一谈自己对敦煌莫高窟的理解，并说一说文中哪些词或句子描写地精妙绝伦，它们都采用了哪些修辞手法？”问题提出之后，学生们纷纷进行讨论，在这过程中教师在一旁给予其阅读指导，学生在深入阅读文本后很快地把握文本作者的思想，并深深感受到祖国的历史文化古迹的伟大魅力。 　　（二）营造良好的情感教学环境，有效提升学生的语文学习质量 　　教师的主要职责是教书育人，在小学语文教学中，教师担负着传授语文知识，解决学生困惑的教学职责。青少年是祖国的花朵，小学阶段的学生其身心发展处于快速成长上升时期，在这期间重视学生的个性发展，关注学生的学习需要，给予学生全面的教学指导，可以从不同角度和不同层次上全面提升学生的语文知识水平，让学生掌握更多的语文知识，并更好地发展自身的综合素质[4]。在小学语文教学过程中，教师应充分尊重学生的心理特征和个性特点，关注学生的情感需求，为学生营造良好的情感教学环境，从而给予学生正确的价值取向引导，最终有效提升学生的学习效率和质量。比如当学生学习到“林冲棒打洪教头”一课时， 　　该节课时的主要教学目标在于让学生在阅读品味文本的过程中，理清