概率论与数理统计课程内容改革探索与实践.docVIP

概率论与数理统计课程内容改革探索与实践 　　【摘 要】本文主要介绍我校概率论与数理统计课程在精品课建设中，关于课程内容改革方面的思考和实践着重介绍课程内容改革的思路与方向，以及如何通过开设数学软件实验课的实践环节加强学生实践能力的培养。 　　【关键词】概率统计、课程内容改革、实践能力 　　【中图分类号】：C41【文献标识号】：A【文章编号】：1009-9646(2008)07-0000-00 　　 　　1高等院校概率论与数理统计课程改革势在必行 　　 　　人们普遍认为：概率论是一门研究随机现象及其统计规律性的数学学科，而数理统计是以概率论为基础,研究如何有效地收集整理和分析受随机影响的数据，并作出统计推断、预测或者决策的一门学科。 　　2003年4月教育部宣布了高中课程改革标准，在《高中数学课程标准》（实验稿）中首次将统计与概率的内容作为必修内容，其主要原因是统计与概率已经与人们的日常工作和社会生活密切相关了，可以说在高中数学课程中统计与概率作为必修内容是社会与生活的要求[1]。可见在高等教育阶段，概率论与数理统计课程的任务不仅仅是普及教育更应该是思想方法方面的教育。在课程建设中针对课程目标的定位和学生特点我们提出了更新教育理念因材施教加强实践训练，提高学生素质，在课程内容和教学方法手段上进行了改革探索。 　　 　　2课程内容体系的改革 　　 　　为了与现阶段高中数学教育进行接轨针对目前大部分教材的体系过于陈旧的现状，我们首先进行教学内容体系的研究与构建在经过大量的调查、研究以及对国内外优秀教材教学理念的分析和学习的基础上，我们提出了以“夯实基本概念的理解、加强概率模型实践、提高学生统计素质”为目标的教学内容体系并据此编撰了教材由科学出版社于2008年8月出版。 　　在教学内容上我们分三个模块进行设置，它们包括： 　　2.1概率论的基础知识：概率公理、概率分布、概率密度函数、随机变量函数的分布和大数定律与中心极限定理. 　　2.2数理统计初步：抽样分布、参数估计、假设检验、回归分析和方差分析. 　　2.3应用MATLAB实现概率统计实验设计：概率计算与分布的极限特征、数据抽样与假设检验、回归分析与方差分析. 　　在2005年大学数学课程报告论坛开幕式上，教育部副部长吴启迪的讲话中多次提到了高等教育改革要注重教育质量的保证与提高，特别要注重数学文化的教育。我们回顾近十年的教育改革，发现在概率论与数理统计课程的教学中发生了以下几方面的变化： 　　a关于概率统计方法的教学已经下移到中小学阶段，现在高中毕业生普遍学了古典概型的有关结论； 　　b对概率论与数理统计这门课程的重要性的认识日趋加强，围绕着本门课程的教学改革实践活动十分活跃，有的改革实践侧重于理论教学、有的又着重于方法使用的教学，有的重视概率论的教学，有的重视统计方法的教学，这些实践结果的共识是不应该片面强调某一个方面； 　　c随着本门课程与实践联系紧密性的发展教学内容得到不断的充实，教学学时日趋显得紧张。本课程也是大学本科生直接应用高等数学与线性代数课的理论成果于实践之中的一门数学技术课程。 　　因此在教学内容改革中在以下几方面进行了尝试。 　　首先我们将古典概型与其它概率的定义方法作为一种历史进行介绍，着重强调概率公理化定义，并在这一框架下研究概率的相关性质。 　　其次在教学内容组织上本着由一般到特殊的思维模式，在概率论部分首先介绍描述随机特性的分布函数，再介绍两类特殊的分布（离散、连续型）以及一些常用的分布类型，之后介绍了多维随机变量以及随机变量函数分布，最后以随机变量大数定律结束。在这部分教学中着重强调两点：一是概率模型的理解与建立方法，二是对随机变量所描述的现象随机特性的解析分析。在统计学部分首先介绍了统计初步的有关内容包括统计量的分布、参数估计、假设检验以及两个常用的统计方法：回归分析和方差分析。这部分侧重点在于统计思想的教学并通过案例分析突出统计方法和应用背景。 　　第三在加强学生实践能力的培养中我们的措施是：在教学中补充了“MATLAB在概率统计中应用”的内容，通过这部分知识的教学使学生既会利用数学软件进行概率分布计算，又能用该软件认识概率的基本规律以及应用软件实现统计分析：参数估计、假设检验、回归分析、方差分析。 　　这些教育理念是我们在三年的课程建设中逐步形成的，在教学实践中也收到了良好的教学效果。 　　 　　3实践教学的设计与成效 　　 　　概率论与数理统计实践教学归根结底应理解为概率模型建模和计算机辅助软件的应用。它的教学应该包括如下三个方面： 　　3.1如何设计概率即怎样将实际的随机现象用概率空间进行数学表示，以及如何进行随机特性分析。这方面的训练主要以解答分析题的形式出现： 　　[例1