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概要写作与英语阅读教学之间融合分析 　　摘 要：概要写作是在阅读文本、理解文本的基础之上，再对文本进行归纳概括的过程。因此，高中英语阅读教学需要大量的实践与研究，探讨概要写作与英语阅读教学之间的关系，提高学生概要写作的能力。大致来说，可以从阅读的文本结构、段落，探讨如何将概要写作与英语阅读教学之间进行密切的联系。 　　关键词：高中英语 概要写作 阅读教学 　　随着一股高考改革之风吹向我们浙江，我们的英语科目高考试题的题型也作了重大调整，尤其是作文部分，将会出现史无前例的概要写作。这不仅对我们浙江考生来说是个大挑战，而且对老师来说也是。面对如此全新的写作题型，我们一线教师该如何改变我们的阅读教学模式，以促进学生的概要写作能力。为了加强概要写作训练，我们需要将概要写作与英语阅读教学进行密切的结合，才能符合新课程改革的与新高考的要求。笔者经过一段时间的研究与实践，将概要写作与阅读教学整合在一起，总结出概要写作的主要模式。 　　概要写作是一种语言运用的活动，是一个复杂的语言信息转换过程，涉及到阅读和写作两种技能。2016年浙江《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》要求考生根据试卷上所提供的一篇350词以内的短文，写出一篇60词左右的内容概要，要求呈现原文的重点与要点，概括主要内容。这样的写作需要学生准确掌握文本的篇章结构和段落大意，需要学生有较强的逻辑思维能力和语言概括能力。在高中英语阅读教学中，教师要引导学生有目的、有计划、有创造性地与阅读文本进行整合，本文从英语阅读教学中的文章，探讨如何在阅读中理解文章，进行有效的概要写作。 　　一、概要写作与英语阅读融合的理论依据 　　国际知名教育专家、英语教师杰里米?哈默就非常重视文本结构的作用，他认为文本结构约束著整体文章。因此进行概要写作与阅读教学的融合，必须要让学生注重文章文本结构的分析。一般来说，文章的结构都是作者为了表达自己的意图、自己的思想而精心安排的结果，是文章章节之间的科学联系，是作者行文思路与思想感情的体现。阅读的时候，理解文章的结构，把握文章各个部分之间的联系，才会有效地理解文章。英语教师在教学中，要重视文本结构的作用，让学生了解其对整体结构、整体段落的约束作用。有一些典型的文章，一般都是提出一个论点，然后用正面论据或者是反面论据进行论证，再然后得出结论。由此可见，主题句是理解文章内容的关键所在，在写作中也起着非常重要的作用，只有明确主题句、把握好文本，才能使行文思路更加流畅，帮组学生更好地进行概要写作。作为高中英语教师，应该从学生的实际情况出发，在阅读教学中引导学生分析文本的结构，构建文章与写作之间的桥梁，提炼文章的主旨句，将概要写作与英语阅读进行更好地融合。 　　二、英语阅读与概要写作的整合 　　学生都有自身的个性特点，他们间也存在着个体差异，因此对于阅读文本的解读也是多元化的。而阅读教学强调的就是这种多元化，教师要综合视角，有所侧重。教师指导学生先由阅读文本的标题入手，让学生获得与文本标题相符合的阅读体验，画出文本的结构，再归纳出每个段落的大意，用准确的句子将主题句连接成整个文本的概要。一般来说，概要写作由文本结构的分析，文本段落大意的提炼和文本概要写作三个方面组成。下面笔者以高中英语教材必修三第一单元的阅读文本FESTIVALS AND CELEBRATIONS为例进行研究与探讨。 　　（一）阅读文本的结构分析 　　1.分析文章大标题，预测文章的内容。 　　在阅读教学中时，要引导学生找出文章中的关键词。在本文的叙述中，关键词一定是Festivals 与celebrations，让学生从标题入手，想象文章可能哪几个方面写节日、又是从哪些方面介绍，激发学生的发散思维，让学生归纳出熟悉节日的名称、来源、地点、时间、庆祝方式等等，大致总结与梳理出来这些内容，然后在进行课文的阅读时，看看是否与自己解读的文章标题相互符合。基于文章标题，进行合理的想象，大胆的预测，可以帮助学生初步了解文章的内容。 　　2. 从段落小标题入手，理清文本的结构。 　　在分析了文章大标题的特点之后，要引导学生对于文章的结构进行梳理，标注出文章的层次性，描绘各个段落之间的关系。还是以节日这篇文章为例，全文由三个部分组成：第一部分介绍各种节日的起源；二三四五段介绍节日的时间、庆祝地点、目的、活动等等，这是第二部分；第三部分是第六段，介绍节日的意义。每个学生根据自己的习惯画出层次图，然后以节日为线索理清文章结构，为学生提炼文章的主旨句奠定基础。如下表： 　　（二）阅读文本的归纳与概括 　　在学生理清文本的结构之后，就要引导学生找到或提炼出文章的主题句，然后进行文章主题的探索。针对各个段落，理清段落中的主次关系，并归纳出段落大意。为了做到这一点，需要做到以下几点：