模具专业实施在做中教,在做中学教学方法研究.docVIP

模具专业实施在做中教,在做中学教学方法研究 　　职业学校模具制造专业的学生，培养目标是为模具加工制造业，打造大批具有操作高科技设备能力、从事高技术加工能力的高素质劳动者。显而易见，只有改革传统的课程体系、教材内容、教师知识结构、教学方法等，才能适应职业教育人才培养要求。在模具制造专业实施“在做中教，在做中学”的教学方法，使学生在知识获得、技能提高、能力增强等方面都收到明显的效果，很值得进一步研究和完善。 　　模具专业 课程体系 教材重组 双师化教师 立体化课堂 五位一体模式 　　我国职业教育的目标，是培养多层次、多样化的技能型人才，造就数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我校模具制造技术专业的学生，将来主要从事的是模具加工制造业，培养学生具有操作高科技设备的能力、从事高技术加工的能力，是模具专业教学的主要目的。模具技术专业课的特点是模具零、部件多，结构复杂，内容枯燥、松散、缺乏逻辑性，综合运用的技术基础课和专业基础课多，实践性、技术性强。在多年的教育教学实践中，尝试采取了多种教学手段和模式，其中“在做中教，在做中学”的教学方法，针对职业教育的学生，具有占用学时短，教学目的性突出，学生应用快等特点，在模具专业课的教学中采用很有价值。 　　一、重组课程体系，采用配套教材 　　所谓“在做中教，在做中学”就是让老师在演示制作中教，学生在动手制作中学，达到手、眼、心、脑全方位动起来，领悟所学课程的精髓和要领。由此首先要打乱原有的课程体系，进行重组，编写出适合该教学方法的配套教材。 　　职业教育模具专业原有课程体系，是延用高等教学的课程体系，即将所涉及的主要专业基础课，如《工程力学》《机械制图》《金属材料与热处理》《公差配合与技术测量》《机械原理与机械零件》《机械制造基础》《液压与气压传动》《金属切削原理》等课程按部就班逐科展开及开设，不仅占用了大量的学时和师资，而且有些课程内容的学习，对于将来从事模具加工制造业的学生来说，是没有必要的浪费。重组课程体系就是对部分专业基础课，不采用单独开设的方法，而是按照将来的从业要求，重新组装编写成为《模具专业基础课》系列教材；而传统开设的技术专业课，如《模具概论》《模具工程技术基础》《冷冲压模具设计》《塑料工艺》《塑料模具设计》《模具制造工艺基础》《模具钳工技术》《模具装配技术》《模具维修技术》《模具CAD/CAM》《模具数控加工技术》等，十几门专业课程也重新整合，按照模具钳工方向、模具电加工方向和模具机加工方向，分别编写成为《模具技术》系列教材，删减掉复杂的理论设计和计算过程等与学生就业关联不大的内容，加大加工制造等动手制作的内容，让教材内容更“实用、适度、够用”，更贴近生产实际。 　　二、教师配备“双师化”，课堂空间“立体化” 　　采用“在做中教，在做中学”的教学方法，对于教师的要求很高，他们既要有深厚的理论基础，又要具备丰富的专业知识，还要掌握一定的加工操作技术。也就是通常所说的“能文能武”的“双师型”教师。“文”是指有扎实的教学基本功，高超的组织教学技巧，能做到将枯燥的理论概念，抽象的专业知识，讲懂、讲通、讲透；“武”是指具备过硬的操作技能，能做到熟练操作各种加工制造设备，为学生演示、讲解各种模具零件的加工过程、装卸过程、动作原理等。 　　模具专业“在做中教，在做中学”的课堂是能静能动，能写能做，能画能算、能充分调动学生耳、眼、嘴、手、心、脑等各器官，全方位的“立体化”四维课堂。常规的平面课堂内配备有黑板、课桌、挂图和模型等常规教具，主要用于理论教学实施，及学生必要的设计计算、绘图、查阅资料等；立体化四维课堂在平面课堂的基础上，另外要配备具有影视放映功能等多媒体信息化教学设施，及配套的真实的小型工厂或虚拟化工厂，在给学生以强烈的视觉冲击的基础上，又提供给学生身临其境，动手制作的真实感觉，由学生通过亲身参与操作、加工、制造、装配、拆卸等动手过程，强化专业理论知识的吸收，同时掌握操作各种加工制造设备的能力，并提炼和升华为自身的知识的技能。 　　三、“在做中教，在做中学”的教学要实施“五位一体”施教模式 　　实施“在做中教，在做中学”教法的教师，应走出“一块黑板一支粉笔”式的单一课堂讲课的圈子，执行“五位一体”的施教模式。 　　1.理论授课 　　这是模具专业课程的基本讲授方式。由教师利用合适的教学方法在课堂上讲授本课程的基本概念、重点、难点。教师在讲课中要概念明确，重点突出，讲解深入，脉络清晰，多媒体屏幕显示及析书运用得当；引导学生积极思考，活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效果。不可主次不分，平铺直叙，也不可避重就轻，首末倒置。所谓重点就是各章节的核心内容，在组织教学时，要弄清各部分的重点章节和核心内容，并要将其讲清讲透。解决难点的方法是抓住问题的关键，由表及里