构建泛在学习与贯通培养相结合创新人才培养模式.docVIP

构建泛在学习与贯通培养相结合创新人才培养模式 　　摘 要：通过对创新人才培养模式深入研究，提出构建以“贯通培养”为核心、以“泛在学习”为支撑的高层次人才培养平台并实践，以学生成长成才为中心，优化培养资源和路径，激发学生自主学习积极性，切实提升人才培养的整体水平和质量，推动高等教育内涵式发展。 　　关键词：创新人才；贯通培养；泛在学习；信息网络技术 　　贯通式人才培养是学术型学生培养的未来趋势，网络课堂等泛在学习手段则是信息化大背景下高校应当大力发展的方向[1]。只有将贯通式人才培养模式和泛在学习环境有机结合起来，通过持续推进信息技术支撑条件建设与网络环境建设促进优质教学资源共享，运用信息网络技术推动教学模式与教学方法改革，全面推进人才培养模式创新改革，才能更好地适应目前的教育环境、提升高校专业的发展水平与国际化程度[2]。 　　打造以数字化资源和信息网络技术为支撑的贯通式人才培养模式 　　贯通式人才培养，通盘考虑本科生阶段和研究生阶段（硕士生、博士生）的学习和科研，制定统一、连贯的培养方案，完善和优化研究生教育，使人才知识结构更加精深、广博[3]。该培养模式不仅要求对本科生阶段的知识进行积累，而且还要构建合理的知识结构，从而引导学生顺利完成从本科生阶段向研究生阶段的过渡。 　　1.推行多种个性化的贯通培养机制 　　一是跨学科选修。跨学科的知识和方法背景是科研创新极为关键的因素，在贯通培养模式的培养方案设计中，应明确提出跨学科选修课程的要求，根据科研需要和学生特性，以交叉学科、综合学科的课程优化学生的知识结构，拓宽学术视野。 　　二是实验室轮转。贯通培养模式由于在本科期间已有导师团队介入，关系相对松散，且培养周期较长，为实验室轮转的实行提供了较为充足的条件。实验室轮转可以帮助学生和多学科的导师相互接触，利用多种实验设备及技术方法，这种人际网络、知识技术的积累是其他方式很难实现的。 　　三是国内外访学。在长周期的人才培养过程中，可以有计划地派出贯通培养对象到国内外知名高校或科研机构中攻读联合学位或进行联合培养。让学生有机会参与国际顶尖的学术会议，学习先进仪器设备的使用和实验技术，感受前沿思想观念的碰撞，掌握国际通行学术规范，培养国际视野，拓宽科研思路。 　　2.汇聚优质资源打造精英培养平台 　　一是建立创新性综合培养方案和课程体系。在培养厚基础、宽口径、高素质人才教育体系要求下不断创新，加强本科生―硕士生―博士生三个阶段培养方案的衔接，有机整合课程设置，优化课程的结构与系统，进行课程融合、重组、渗透与贯通，加强课程之间的有机衔接，从学生实际需要出发，构筑平台课程，实行课程的模块化、系列化，注重扩大学生的知识面。 　　二是采用灵活多样的教学方式，探索学生创新意识和能力培养。教学过程必须从知识的传授型向创新意识的激发型转变，以培养学生的能力为目标，以激发学习热情、启发创造性思维为原则，加强课程学习与科学研究的结合度，强调课程的前沿性，增加科学研究方法课程，采取研讨式教学方式。 　　三是加强科研训练，为将来从事科研工作打好基础。科研训练是一项系统工程，可以根据学科特点，多渠道展开科研训练，使贯通培养对象尽快融入科学研究。可采取的措施有进入实验室轮转，初步进行实验技术和科研能力的基本训练；以助研身份参加教授的科研活动，认识和了解科研工作的基本思想和工作方法等。 　　3.建立以学校与导师为主体的质量保障与评价体系 　　一是制度保障质量。贯通培养模式要实现无缝对接，必须制定完善的配套制度予以保障。在该模式的顶层设计上，分管本科生教育与研究生教育的学校领导要在兼顾学校专业特色和教育资源的基础上，达成运作该模式培养拔尖创新入才的共识；职能部门要根据学科发展和人才培养需求划分实施该模式的学科专业范围，然后由院系自愿申报并结合本单位实际提出具体运作的策划方案；在学生的选拔和考核方面，具?w操作方式可由各院系根据实际情况自行确定，职能部门只需监督程序和复核结果即可；在培养方案制定和课程设计上，需要职能部门提出基本要求和规范，各院系负责整合课程和细化培养环节，导师及其团队则要以此为依据为学生制定个性化培养计划；在该模式运作过程中，职能部门负责在生源分配、项目安排、经费使用等方面为相关院系提供政策倾斜，院系负责为入选学生指派导师、优化课程、强化指导、落实培养计划；在该模式运行的制度建设上，应制定与该模式相配套的选拔及考核办法、分流制度及后续管理办法、学籍管理办法等，明确各方职责和权利。 　　二是建立质量评价体系。采用多维评价体系。依据发展、注重学生纵向、多视角、多方位的评价原则，对贯通培养学生的能力进行侧重培养。院系在培养学分、课程成绩、学位论文考核的基础上，采用导师组制为主的理论研究、科研应用、项目交流的阶段性考核和创新