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浅水洼里小鱼教学设计及反思 　　教学目标: 　　1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文。 　　2、 学习本课的7个生字,会写了“腰、捡”两个生字。 　　3、 体会小鱼的回不了大海的痛苦,激起怜惜之情,表达对小男孩的敬佩之情。 　　 　　教学过程 　　一、课件演示,谈话引入 　　1、 出示图片,你们看到了什么?(板书:小鱼)是呀!蔚蓝的大海是鱼儿们幸福的家园,它们每天和亲爱的爸爸、妈妈,还有亲密的朋友们一起快乐地玩耍,尽情地游戏。 　　2、 可是,有一天,鱼儿们不小心被潮水带到了沙滩,困在了沙滩上的浅水洼里,再也回不了大海了。 　　二、初读感知,随文识字 　　1、 你们想知道小鱼们后来怎样了吗?让我们走入课文《浅水洼里的小鱼》,认认真真地看老师把课题补充完整。(板书课题)谁来读读?(1+1)(评价:你读得字正腔圆。你的声音真洪亮!真好听!)我们一起来读读课题。 　　2、 请小朋友打开书到132页,读准每个字,读通每个句子,不会读的请教树叶宝宝。 　　3、 看到同学们读得这么有滋有味,老师觉得真是一种享受,谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听? 　　4、 指名分小节读,随机学习生字。 　　⑴第一自然段。 　　1)预设:(1、你读得真棒,这段中有个特别难读的词语,你都读对了,请你当小老师带大家读读。 　　2、尽管你读得不大熟练,但我也要先表扬你,你读得很努力。这段中有个特别难读的词语,跟我读。) 　　2)学习“甚至” 　　开火车读。(评价:两个字都是翘舌音,你都读对了。甚,前鼻音读得真到位。你不但读得非常正确,甚至做到了声音响亮。) 　　有“甚至”的这个句子,谁能读好?指名读。(1+1) 　　⑵第二自然段 　　这句话中也藏着生字宝宝,谁来?开火车读。(师:继续读,再继续……) 　　⑶小朋友们学得真认真,谁来继续读课文的第三自然段 　　⑷第四自然段 　　⑸第五自然段。 　　这个词你读得真好听,在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。 　　你读得真认真,老师给你提个醒。在乎的“乎”读轻声,我们一起来读。 　　⑹读第六自然段。 　　5、 读了这么多遍课文,相信小朋友们已经对这篇文章有了一定的了解,谁能完成老师屏幕上给出的填空题。()条小鱼被困在()里,小男孩弯腰()它们,把它们()大海。 　　指名说(1+1) 　　这里有许多的填法,我们先暂时用“许多”,大家一起来说说。 　　三、学习第一自然段 　　1、 现在我们来读读第一自然段,你从哪些句子体会到有许多小鱼被困在浅水洼里? 　　2、 巡视,反馈,出示句子:它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。 　　3、 朗读预设:1)你为什么把“几百条”“几千条”读得这么响? 　　2)读不好,再指名读,师范读,老师读的与她们哪里不一样? 　　4、 我们来合作读读。它们被困在水洼里,回不了大海了。被困的小鱼,也许有(几百条),甚至有(几千条)。真是成千(上万)。(出示:成千上万)生读,板贴。像这样表示数量多的词语,你们还知道哪些?有谁也像老师的这样是四个字的?没有也没关系,看老师这里,(出示:成千上万、不计其数) 　　5、 谁能用朗读表现鱼的多?(评价:我感觉到有成千上万条小鱼。有不计其数条小鱼在我们的眼前。) 　　6、 这么多的小鱼都被(困在浅水洼里),看这个“困”字,外面这个四四方方的框,就像?(牢房、监狱)是呀,四面都被封得严严实实的,小鱼们能出去吗?如果你就是一条被困在浅水洼里的小鱼,此时此刻,你会想到什么?(还会想到谁?) 　　预设:1)是呀,有妈妈真好,妈妈会保护我们,给我们带来温暖,而如今,引读…… 　　2)有小伙伴多好,和她们玩耍是多么快乐的事,而如今,引读…… 　　7、学习:用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 　　⑴此时此刻,小鱼们没有父母的关怀,甚至也没有朋友们的帮助,是多么(可怜呀),可是,还有更加悲惨的命运等着它们,因为,用不了多久,引读…… 　　⑵咦?我们刚才看到这浅水洼里不是有水吗?小鱼怎么会干死?(“干死”显红) 　　(会被沙粒吸干,被太阳蒸干。)(“吸干”、“蒸干”显红) 　　⑶是呀,小鱼们,沙粒就像海绵一样,一下子把你们身边的仅有的水吸干,你们没有了水,就无法(呼吸),无法(活下去)无法(转身) 　　⑷再看看这个“蒸”字,下面是(四点底)你们可知道,这四点是从火变来的。诶?沙滩上怎么会有火?(太阳很热,像火一样)太阳确实很热很热,太阳火辣辣地照在水洼里,温度越来越高,越来越高。小鱼小鱼,你们有什么感受?(热、难受、烤焦了、痛……)(读:把你的感受送到句子中。用你的朗读表现难受。读出痛的感觉……) 　　⑸原来,水