浅析自闭症儿童在课堂上出现问题行为原因.docVIP

浅析自闭症儿童在课堂上出现问题行为原因 　　[摘要]自闭症又称孤独症，是一种严重的精神发育障碍，表现为语言、行为各方面的全面异常。自闭症儿童生活在自己的世界里，不愿意与别人进行交流，身体发育能力较正常儿童发育迟缓，并且大部分自闭症儿童都伴有问题行为。自闭症儿童会用自己的方式来表达需求、宣泄情绪，也渴望得到老师的关注。教师在课堂教学中要以平等的态度对待自闭症学生，教学语言要生动且有趣味性，要对课堂进行有效的组织与管理，避免学生出现问题行为。父母是自闭症儿童人生中的第一个老师，家长的教育方式和态度会影响儿童的健康成长。 　　[关键词]自闭症儿童；问题行为；产生原因 　　一、问题行为的含义及研究问题行为的重要性 　　1.问题行为的含义 　　问题行为是指那些偏离常态给他人或自己身体、生活、学习、环境带来危害甚至危险的行为。其中偏离常态行为包含行为过度（如多动症）、行为不足（如儿童的语言能力不足、社会交往能力不足）以及行为不适当（个体所表现出的行为与其所处的情境不相配，如在公共场合躺在地上打滚等）三个方面。 　　自闭症儿童的问题行为有：不定时的哭闹；喜欢用嘴咬手指甲；在地上打滚；用手指捏别人脸部或手部；用头撞墙或地面；用手打自己的头部或脸部；喜欢吐口水玩耍；总在班级里不停地走动，无法安静地坐在椅子上等。 　　2.研究问题行为的重要性 　　在课堂上，学生应遵守课堂秩序，配合老师完成当堂的教学任务。但对于自闭症儿童来说，要做到安静地坐在椅子上，不随地走动，不发出任何声音，有一定的难度。如果班级里有一个儿童出现问题行为，老师就要去安抚他，这势必会影响其他同学听课。在自闭症儿童的课堂上，他们的问题行为是否出现会直接影响课堂教学效率的高低。因此，我们应认真研究自闭症儿童课堂问题行为出现的原因和解决策略。 　　二、自闭症儿童问题行为出现的原因 　　1.学生自身因素 　　自闭症儿童与普通儿童相比在生理方面会有一些差异。他们在语言、动作和社会交往方面较普通儿童相差很多，无法像普通儿童一样在课堂上听课，无法与正常儿童??起玩耍，也未能得到社会人群尊重的目光。他们会用自己的方式来表达需求、宣泄情绪，也渴望得到老师和家长的关注。 　　（1）表达需求 　　马斯洛的需要层次理论认为，生理需求是人最基本的需求，只有最基本的需求得到满足后，人才会有能力去完成事情。部分自闭症儿童出现问题行为的原因就是为了表达自己的需求，他们运用自己的表达方式争取得到想要的事物。例如，有一个6岁的自闭症男孩，他平时很喜欢吃零食和喝水，他的问题行为就是在自己的要求得不到满足时哭闹。当老师用饼干作强化物，将其奖励给课堂表现好的小朋友时，由于他的表现不是很好，没有得到饼干，他就开始哭闹，边哭边伸手要。如果老师不理睬他，他就会一直哭，影响老师的课堂教学。 　　（2）宣泄情绪 　　每个人都有自己的情绪，遇到高兴的事情就会开心地笑，遇到难过的事情就会伤心。自闭症儿童也不例外，他们也有自己的情绪，而且常常以自己的方式来宣泄情绪。如果他们第一次用头撞墙发现可以宣泄自己的情绪，那么下次还会这么做，长此以往就形成了问题行为。例如，在一家自闭症康复机构，有长托生和日托生两类，日托生早上八点到下午四点在机构进行学习和康复训练，而长托生则是在机构开始上课的时候被家长送来一直到过年放假的时候才被接回去。期间有的家长常常来看自己的孩子，有的家长来的次数却很少。这样长托生的自闭症儿童就会想自己的父母，有时眼中含着泪水，边念叨着妈妈边用头部撞墙。看到这一幕的时候，作为老师内心有一种说不出的感受，这些自闭症儿童用自己的方式来表达忧伤的情绪，我们应该试着理解他们。 　　（3）渴望关注 　　自闭症儿童和普通儿童一样，希望自己是班级中的焦点，希望老师的注意力能集中在自己身上。在自闭症的课堂中，课型有集体课和个别指导课，集体课老师和学生的比例是1：3或1：5，个别指导课则是1：1或1：2。在集体课中自闭症儿童用问题行为吸引老师的注意比较常见。在集体课中，由于老师的精力有限，无法把全部精力放在一个学生身上，这时有的学生为了吸引老师的注意力，就在班级里来回走动。老师为了维持课堂秩序不得不及时制止他的行为，于是把大部分注意力都集中在他身上，而无法顾及其他学生。例如，有一个7岁的自闭症男孩，他的问题行为就是喜欢在班级里来回走动，无法安静地坐在椅子上，一旦发现老师的目光不在自己身上，他就开始在班级里走来走去，嘴里还说着一些广告词。这样的孩子对老师的教学造成很大困扰，每节课都弄得老师很劳累。 　　2.家庭因素 　　部分家长在发现自己的孩子与别人家的孩子不一样时，就会出现失落感、自卑感等心理，从而有意无意地限制孩子外出。还有部分家长天天以泪洗面，看到自己的孩子就很生气，甚至动手打骂，导致孩子的内心受到很