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构建适应工程技术变革技术技能人才培养体系研究与实践 　　[摘 要]职业教育是工业化进程的产物，工程技术变革直接影响职业教育体系的发展。本文分析了我国工程技术变革时期职业教育人才培养目标的定位，在社会经济发展对职业教育体系提出的新需求基础上，提出了构建贯通培养技术技能人才体系的几点做法，不断探索课程体系构建的新思路，推进中职、高职、本科有效衔接，促进其纵向衔接和横向融通。 　　[关键词]职业教育体系；贯通培养；课程体系 　　[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）11 ― 0174 ― 02 　　我国工业化进程已经进入了全球化、信息化时代。在经济发展新要求和社会历史背景下，我国提出了转方式、调结构的经济发展方向，坚持走有中国特色的工业化、信息化和现代化的发展道路。在教育全球化的时代背景下，在“互联网+”的推进下，势必将对我国职业教育的发展产生了重要影响。 　　工程技术变革所需高素质技术技能人才是复合型和创新型人才，主要体现在不仅需要掌握横跨具体专业领域的学科知识，而且还要具备一定的技术创新能力。为此，构建从中职到高职，再到技术应用型本科，直至专业学位的培养体系，目的在于把各层次间的职业教育在人才培养方面的优势整合起来，充分发挥其整体效应。 　　一、职业教育专业人才培养目标的调整 　　从发展规律来看，历史上每次工程技术的重大变革与职业教育专业人才培养目标的调整密切关联。20世纪80年代以来，高职教育的人才培养目标主要经历了多次调整变化。从培养目标变迁看，高等职业教育越来越注重校企合作、工学结合，企业在专业人才培养目标确立过程中的作用越来越重要。教育部在教高〔2006〕16号文中明确规定了“要校企合作开发课程，根据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，不断改革课程体系和教学内容”。2012年教育部颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中，对高职教育的培养方向明确了“发展型、复合型和创新型的技术技能人才”的新定位。 　　天津职业大学董刚教授也曾经对高职人才培养目标的定位进行了梳理，董教授认为，教育部在《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提到的人才培养目标更为准确和综合。该定义更强调了对“技术”的要求，内涵包括：强调技术、注重技能、关注创新、兼顾人文、综合发展等构成要素。 　　二、工程技术变革对职业教育体系层次结构的影响 　　职业教育直接面对是职业岗位，是以就业为导向的教育。伴随我国工业化的进程和企业技术的不断进步，生产企业对技术技能人才培养质量的要求相应提高，从而要求职业教育结构和人才培养体系的随之变化，人才培养重心不断上移。其次，职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，它应具有对终身教育和个化性学习的支持功能，应探索实施“学分制、菜单式、模块化、开放型”教学管理模式，提供多样化学习内容和学习方式，充分体现现代职业教育体系的开放性。但是，目前职业教育体系中各层次本身自成体系、相对完整，但层次之间的关联、接续还不够，无论是涉及教学内容、课程设置、培养目标的定位，这几个层次没有系统设计，都是相对独立和完整。 　　通过中职、高职、本科协同开展专业建设调研和人才需求调研，以服务区域内的产业结构和产业转型需求来设计和调整我们的专业，提升专业与区域经济新兴产业和支柱产业的匹配度，构建中职、高职、本科紧密衔接的专业体系，更好地服务于工程技术变革的调整，才是当前职业教育体系建设的重点和难点。 　　三、构建贯通培养的技术技能人才培养体系的意义 　　山东省已形成了“两区一圈一带”区域协调发展的总体格局，带来了加工制造业、现代物流业等行业的快速发展。2015年，山东省规模以上工业增加值增长比东部地区高出2个百分点，全面完成了“十二五”规划目标。作为传统的工业制造业大省和强省，2016年山东省将会主动适应经济发展新常态要求，加大科技创新力度，稳定工业增长，深化改革攻坚，实现信息技术与制造业深度融合，实现经济保持中高速增长势头，使产业向中高端水平不断迈进。 　　经济结构的调整、科技的创新、产业发展都离不开个人的活动，离不开高素质的劳动者和工程应用型、技术技能型、复合技能型人才，实施一体化贯通培养，将对不同层次职业教育人才衔接培养起到重要作用。智能化时代，面对社会发展新需求和趋势，我国现代职业教育培养模式的构建需要完善层次结构，促进体系的纵向衔接和横向融通。 　　四、系统化培养技术技能人才的研究与实践 　　近年来，淄博职业学院按照教育部有关政策规定，不断创新工作机制，大力推进中职、高职、本科有效衔接、一体化培养技术技能型人才，取得比较鲜明的成效。目前，学校设有“3?2”对口贯通分段培养试点本科专业、五年一贯制专业、与中职学校联合进行“三二分段”培养专业