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正确把握高中政治课教学过程中度 　　摘 要:新课程标准指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一。针对高中政治课阶段性突出、学科性强、理论性强和抽象性高的特点,为了更好地贯彻素质教育,为了更好地处理好教师和学生的关系和地位,为了更好地处理好教师和学生的关系和地位,也为了更好的激发学生学习的兴趣,作为政治教师,我们特别应该注意正确把握教学过程中“度”的问题。在此,我就仅从几个具体的“度”来加以具体分析。 　　关键词:度 应试教育 素质教育 　　 　　一提到思想政治,大家一般会把它和“枯燥”、“乏味”、“单调”等等诸如此类的形容词联系起来。相对于初中政治来说,高中政治具有学科性强、阶段性突出、理论性强、抽象性高的特点,在应试教育下,在传统的教学理论下,高中政治曾出现一种教法“简单化”、学法“机械化”的局面:教师是课堂的主体,学生完全处于被忽略的地位;教师教学时注重一味地灌输,学生能否接受则完全忽略不计;教师总是照本宣科,学生只能死记硬背;教师只按照事先预期的计划进行“表演”,而学生只是被人操纵的“木偶”……从表面上看,政治学科仿佛成了中学教育中“最容易教”、“最容易学”的课程,而实际上政治课成为了最枯燥无味的课,也最不受学生的欢迎。这些都导致了学生认为政治是纯理论,他们仅需要考试前把一些理论牢记心中,而课上不是昏昏欲睡,就是不断的“走神”。这样的教学效果就诚如柏拉图所说:“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”[1]随着新课程标准的制定,应试教育逐步地过渡到了素质教育。新课程标准指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一,而这种统一实质上就是一种交流,一种互动。据此,现代教学论指出,教学是教师的“教”与学生的“学”的统一,这种统一实质上就是师生的互动。没有互动,没有交流,就不存在或未发生教学。所以,在当今的素质教育下,学生才是课堂的主体,教师在整个教学过程中只起到引导作用。因此,为了更好地发挥教师的引导作用,为了更好地调动学生学习政治的兴趣,在此,我就从政治教学中的角度、难易度、疏密度、梯度和广度等这样几个“度”来加以具体分析,以为共勉。 　　一、政治教学应注意角度的筛选。 　　按新课程的要求,政治课不仅要对青少年学生加强思想政治教育、知识传授,更应突出素质教育的本质要求,对学生进行创新思维开发和实践能力培养。教师应彻底改变过去“满堂灌”的做法,在授课时方方面面都应选好角度。 　　1、从学生的兴趣这个角度出发,使学生真正喜欢上政治。 　　德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”[2]而需要“激励、唤醒、鼓舞”的恰恰是学生的兴趣。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生立志挑战的教学,那些在内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学,那些真正做到“以参与求体验,以创新求发展的教学”,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心;表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明和视野的敞亮。[3]每个教师如果想实现这样的教学,就必须要从学生的兴趣这个角度出发,兴趣是学生最好的老师。浓厚的兴趣是一种强大的动力,有了兴趣,学生的注意力就会回到课堂上来,学生的思考能力和想象能力就会被激发和唤醒。相反,就像刚才提到的教学的老一套――“满堂灌”,只会挫伤学生学习的积极性,学生就会感到厌烦,丧失对政治的学习兴趣。 　　那么,教师在课堂上应如何调动学生的学习兴趣呢?首先,教师应彻底转变观念,从应试教育转到素质教育上来,从传统的教学模式中跳出来,切忌“满堂灌”。其次,教师应培养自己富有创新意识,设计形象生动的教学场景。在教学过程中可以采用多种教学工具和手段,例如:图片、图像、录音、录像、幻灯片等多媒体教学手段,这样能够充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,例如:在讲税收这个知识点时,首先教师导入新课,放一段影音材料。这段材料主要是关于个人和企业积极交税的场面和国家利用税收进行建设的场面,让学生了解到自己身边发生的好多事如修路、架桥等都来源于税收,这样就和学生的实际联系起来,学生也会听得津津有味,接着可以补充一些企业家和明星逃税、偷税的材料,让学生深刻明白到纳税是我国公民应尽的义务,只有积极纳税才能使国家更加繁荣。若政治教师都能从学生的兴趣出发,学生怎么会不喜欢政治课呢? 　　2、巧设问,变角度。 　　政治教师要想改变传统的“满堂灌”的模式,设问――提问――引导学生回答是关键的环节和措施。课堂设问是一种常见的教学方法,正如一位教育家所言:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和