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巧用情境教学法实现思品目标的三重建构 　　【摘要】 提高课堂的教学实效一直是一线教师和教育专家研究的重点。笔者认为在新课程背景下，只有较好地实现新课程的三维目标，才能提高课堂的教学实效。笔者尝试把情境教学法引进初中《思想品德》课堂，合理运用多种课程资源和各种教学手段创设教学情境，以道德教育为主题，巧用情境教学法，以深化道德认知，提高道德判断能力，升华道德情感，引导道德行为，直至养成良好的道德习惯，从而提高思品课的实效。 　　【关键词】 创设 教学情境 提高 课堂实效 　　Thinks skillfully with the situation teaching method realization the goal tertiary construction 　　Li Qiaoyin 　　【Abstract】 Enhances the classroom the teaching actual effect always is a teacher and educates the key point which the expert author thinks under the new curriculum background,only then achieves the new curriculum three dimensional goal well,can enhance the classroom the teaching actual author attempts the situation teaching method introduction junior middle school“Thought Personal character”the classroom,the reasonable utilization many kinds of curriculum resources and each kind of teaching method establishment teaching situation,take the moral education as a subject,skillfully with the situation teaching method,deepens the moral cognition,sharpens the moral judgment ability,the sublimation morals emotion,the guidance morals behavior,until forms the good moral habit,thus enhances thinks the class actual effect. 　　【Keywords】 Establishment Teaching situation Enhancement Classroom actual effect 　　 　　 　　新课程改革已三年有余，新的初中《思想品德》教材在编写上确实增加了许多趣味性，情境性的内容。这在一定程度上提高了学生的学习兴趣，启发了学生思维，激发了学生情感。不可否认，在新课改的感召下，教师的教学方式和学生的学习方式也发生了一定程度的改变，课堂教学效率有所提高。然而，由于传统教学方式的根深蒂固和教师教学工作的繁忙等原因，许多教师仍然未能摆脱传统教学目标的“桎梏”：重知识轻能力，重认知轻情感，重传授轻行动，重课内引导轻课外实践的状况时有发生。最终导致的结果是：课堂教学中难以达成《思想品德》的三维目标。因此导致学生对思品课低兴趣，少能力，缺情感，无行为，弱化了思品课的课堂实效和育人功能。 　　　道德教育是《思想品德》课程中的重要组成部分，笔者认为“道德教育”的三维目标应解读为：深化道德认知、增强道德判断能力、激发和升华美好的道德情感、引导正确的道德行为，培养良好的道德习惯。即实现知、情、意、行的高度统一，这才是高效率的教学。 　　作为一名《思想品德》课的教师，在教学中若能结合中学生的生活实际，根据中学生爱模仿、好表现的心理特点及擅长形象思维的思维特征，采用创设形象生动的教学情境的办法，将更有利于多维目标的达成，从而提高《思想品德》课堂教学的实效。笔者在学习相关理论,并结合自己的亲身实践,在提高《思想品德》课堂实效的方法和策略方面做了一些有益的探索。  　　1.利用学生生活经验创设情境，深化道德认知  　　新课程标准明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”在课程的基本理念中，又指出“应建构以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”要实现学生道德认知的有效学习，仅仅依靠教材是不够的，因为教材毕竟是相对静止且有一定局