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浅议初中历史探究类识图题应用 　　初中历史新课程倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作” 　　的学习方式。探究学习，是一种积极的学习过程，指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式，是学生通过自主、独立地发现问题，思考、观察、讨论、调查、搜集与处理信息等活动，获得知识与技能，情感态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力发展的一种学习方式。“探究”更重要的不是结果，而是探究过程本身，学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。正是在这样的教改之风吹拂下，体现新教材乃至新的理念的探究题也就应运而生了。这种题型实质上是一种让学生将自己所学知识应用于解决实际问题的命题形式。通过训练从而调动学生的学习积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题。 　　新课程的实验教科书增加了大量精美直观的历史图片，仅七年级人教版教材就有插图近400幅(含290余张图画、31张地图、8个单元插页64张彩图)，比旧教材增加近3倍。其目的是让学生真实的走进历史、感受历史。几乎所有的课改实验区中考都设置了有关图片的试题。历史识图题主要用于考查学生对历史图片的观察辨别、识记、分析能力等。近几年各地中考命题中，识图题型采用较多，所用图片，不仅有传统的历史图片，也有最近的新闻图片，特别值得注意的是许多识图题不单纯是考查学生的基础知识，而是试图尝试对历史图片的辨别与理解历史图片的内涵、意义相结合，用来考查学生对历史图片的理解、应用能力，并渗透情感价值观，具有极大的探究特色，这种命题上的创新与尝试，充分体现了《历史课程标准》所倡导的“主动参与、乐于探究、交流与合作” 　　的学习方式。 　　基于上述思考，就初中历史中探究类识图题进行初步探讨。 　　 　　一、探究类识图题的种类 　　 　　新教材的一个鲜明的特点就是图文并貌，大量的历史图片，丰富了我们的课堂，也给我们留下了无限的想象和思考。我们是否思考过给他们报报户口，让同类的聚聚呢?如果按图片内容分类，我想有以下几种：历史人物肖像图、历史事件情景图、历史事物图、历史地图、图等。由于历史图片所反映的内容的限制，历史探究类识图题的种类因此就依次类推为历史人物探讨、历史事件情景分析、历史事物识辨、历史地图重温、历史漫画探究、综合图片探究等。 　　 　　二、探究类识图题的应用(以2007年中考题为例) 　　 　　[桂林市]12.(3)十岁，是人生天真烂漫的童年，你十岁时，也许还在母亲的怀里撒娇。右图是一幅《最小的抗俘》照片，照片中那个被日军俘虏的“中国军人”年仅十岁，可他已经是一个陆军上等兵!看到他面对日寇时那挺得笔真的腰杆和不屈的眼神，你有何感想呢? 　　(2分) 　　这道题融合了历史人物和事件情景，旨在考查学生对历史事件、历史现象的了解程度。第3问既是探究性问题，又给学生亲近感，使学生置身于历史发展的环境中去观察历史，体验历史、感受历史、认识历史。有利于培养学生的发散思维和想象能力、创新意识和情感体验品质等。此类识图题的弊端是学生只有对所涉及的知识及其当时的宏观背景全面准确把握，才能够较好的体验与探究完成答题。 　　[河南省课改实验区]23.2005年中共十六届五中全会通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，把社会主义新农村建设作为农村工作的重要目标；2006年，国家全面取消了农业税；2007年，国家决定在农村建立最低生活保障制度。请你根据下面所给的四幅图，说说中共中央在各个时期的农村政策及其产生的影响，并对此谈谈你的感想。(本题共5分) 　　河南省课改实验区的这道识图题以时政材料为依托，以期在历史与现实的交融点上考查学生的知识结构与运用综合能力解决实际问题的水平。学生在谈感想时，切入的角度是比较多的。此类题充分体现了关心生活、关心社会的人文精神。多角度的将历史与生活、社会热点问题相结合，这类探究识图，可促使学生关心时事，了解世界，敏锐地把握历史的脉搏。 　　[桂林市]9.识图辨史： 　　请回答：(1)根据上面三幅图，请你说出与它们有关的中国古代的三项重大发明。(3分) 　　(2)这些中国古代发明经哪里传到欧洲? 　　(1分)请你结合其中的一项发明，谈谈它对世界的发展有何贡献? 　　(1分) 　　[江西省]15.(8分)历史与社会课上，老师让同学们举行了一次“近现代以来对我们的生活影响最大的科技发明”的评选活动，得票多的三项科技发明依次是图一、图二、图三。读图，回答问题： 　　(1)图一所示的科技成果是谁发明的?你认为这项科技成果能够荣登榜首的理由是什么?(2分) 　　(3)图三所示科技成果最早出现在哪个国家?这项发明把人类带入什么时代?(2分) 　　(4)除以上三项科技发明外，如果让你再推荐一项“近现代以来