校企合作实践探讨.docVIP

校企合作实践探讨 　　摘要：校企合作以培养学生的全面素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校与企业两种不同教育环境的教育资源，把学生的在校学习、技能训练和企业实践有机地结合起来，从而提高学生的就业竞争力。 　　关键词：校企合作；“订单”培养；半工半读 　　 　　校企合作是中职教育职业性和实践性本质的内在要求，是指学校与企业在人才培养和技术开发、改造、创新的过程中相互配合、共同协作。对学校而言，开展校企合作能有效地了解企业对人才的需求数量、质量、规格，从而确定人才培养目标，确定服务企业的办学理念，明确人才培养的质量要求，使之满足企业对技能紧缺型人才的需求。我校领导班子充分认识到了校企合作办学模式的重要性和必要性，把校企合作作为培养学生良好职业道德、职业技能和工作作风的主要途径，作为学生由课堂和学校走向职业岗位的重要桥梁，形成了学校围着市场转、专业围着产业转、人才培养围着岗位需要转的办学理念。 　　 　　校企合作办学模式的实践 　　 　　（一）“订单”培养 　　“订单”培养是学校与用人单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学、学生毕业后直接到用人单位就业的一种工学结合的人才培养模式，该模式将传统的校内教学――实习――教学的方式，改革为签订订单――校内教学――企业实训――校内教学――企业就业的方式，实现了学校与用人单位之间的高度密切合作，从根本上解决了职业针对性、技术应用性、学生就业等问题。因此，“订单”培养建立在校企双方相互信任、紧密合作的基础上，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校学生和企业积极性，提高人才培养的针对性和实用性，是一种校企共赢、校企合作的实用模式。 　　近年来，我校先后和厦门“园博园”、厦门太古飞机维修有限公司、厦门友达光电有限公司、三明纸业集团签定了培养“订单”，培养旅游管理、机电一体化、电子信息、电子技术应用、轻工工艺专业人才，规模达到1400多人。以厦门“园博园”“订单”培养为例，学校在2006年9月从国际商务、商务外语、电子商务、旅游管理等专业选拔学生组成厦门“园博园”班，培养对象为厦门“园博园”景区的导游、服务人员，该班50人，采用“2+1”的校企合作模式，即学生在学校进行两年的课堂教学与实践教学，第三年直接进入厦门“园博园”景区顶岗实习，实习期间由“园博园”支付给学生适当薪酬，学生毕业后，厦门“园博园”管理公司接收并安排学生就业。为了办好“园博园”班的“订单”培养，学校还组织专业教师与“园博园”人力资源及一线部门的管理人员讨论教学标准和课程设置，由公司提供部分专业课、培训教材、培训驾驭用的电瓶车以及相应的仪器设备。对学校在该班实训方面的设备、教学投入厦门“园博园”都给予一定的支持，同时还设立每人每年5000元的“园博园”奖学金，用于奖励该班品学兼优的学生。 　　（二）半工半读 　　“半工半读”是职业学校改革的重大创举，一是实现了教育与生产劳动和社会实践相结合；二是有利于学生就业，有利于提高学生思想素质、实践能力和职业技能，提高学生的就业能力和创业能力；三是有利于减轻学生和学生家庭的经济负担，帮助家庭经济困难学生完成学业。学校开展的“半工半读”模式有： 　　“2+1”学制式“2+1”学制即学生入学后，在学校学习二年时间，第三学年到企业进行顶岗实习。学生在校期间主要进行职业理想、职业道德和专业基础知识、专业技能的学习，而在企业实习期间则主要培养实践能力和综合职业能力，当顶岗实习结束考核合格后，学生本着“双向选择”的原则，与企业签订劳动合同，从而走上工作岗位，完成从学校到企业的过渡。通过我校2005年以来的实践摸索，发现这种形式的“半工半读”模式是一种比较成熟的模式，其优点是学生便于管理、顶岗实习时有一定的专业知识，完成学校到企业的过渡比较顺利。 　　“引企入校”式“引企入校”式“半工半读”模式，就是将企业、工厂引进学校，在学校开办工厂。2006年9月，我校与旭利照明公司合作实施这种“引企入校”“半工半读”模式，采取由学校出让场地、企业建厂房并购置设备、建立校企生产实习基地的方式进行合作。学生轮流安排到企业进行实践技能训练，顶岗为企业生产产品。企业入校后，学生的专业基础学习和专业技能训练可以交替进行，不必再异地活动。这正是“学校就是工厂，工厂就是学校”，让学生在学校提前体验到了企业（工厂）里工作、生活气氛，为学生今后真正进入企业作好铺垫。 　　“产教一体化”式利用学校的汽修实训基地、数控实训基地开展“产教一体化”式“半工半读”模式，就是将实训基地办成一个经营性经济实体，即基地既是学校的实训课堂，又是产品生产车间。变消耗性实习为生产性实习，实习产品就是生产成果，教师就是师傅，学生就是工人，体