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校企合作对于提高大学生就业能力探索 　　摘 要 当代大学生的培养目标需要以企业的人才需求标准为导向，通过校企合作模式，全面提升大学生专业技术能力、求职应聘能力、职业适应能力、创新设计能力。因此，在培养高层次应用型人才的过程中，需要充分发挥企业的作用，不断深化校企合作内涵，建立良好的循环关系，提升大学生的就业能力。 　　关键词 应用型人才；校企合作；就业能力 　　中图分类号：G647 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）06-0137-02 　　1 引言 　　随着我国产业结构和技术结构的变化，企业对于高层次技术应用型人才需求逐渐扩大，应用型技术大学要以专业教育为主导和面向工作生活的教育，是高等教育体系的必要组成部分，肩负培养高层次应用型人才、开展应用研发创新、服务就业和区域发展等多重使命。在当前激烈的科技竞争背景下，企业发展很大程度上需要员工的创造力和企业精神，需要大学生学以致用，做能够真正掌握企业工作岗位所需要具备的能力和素质的“准职业人”。我国的高等教育侧重于理论教学，这就使得学生的实际动手能力不足，从而导致学生的知识与技能不连贯，进入企业后无法立即进入工作角色，出现就业率低、就业质量低、学生转行率高等不正常现象。因此，如何提高大学生的就业能力，需要从企业工作岗位的技能与素质需求出发，建立校企合作办学模式，实现学校和企业双方共同参与人才培养过程。 　　2 高校校企合作现状及存在的问题 　　国家对职业教育越来越重视，目前很多高校都在不同程度上与企业进行了合作，校企合作从理念上不容置疑，但在实践上却难有实质性的进展，主要存在合作形式单一、合作主动性及积极性不高、合作的深度不够等问题。 　　合作形式单一 当前职业高等学校的合作模式主要有校企共建实验室、企业冠名班、订单式培养等形式。模式建立后出现一些问题，比如校企合作实验室建立后，对于实验设备及实验项目的实施由于后续的维护和保养问题，企业要求维护和维修配件必须从企业定制，维护费用高，建立后的校企合作实验室不能发挥实质性作用；企业冠名班和订单式培养模式，多数没有达到实质培养效果，实质性的结果是培养后的人员多数就业岗位是南方或者一些生产厂家的生产线岗位，造成学生实习期未结束就对未来的工作岗位失去信心。 　　合作的主动性与积极性不高 合作的主动性与积极性是建立在合作模式之上，无论是校企共建实验室模式，还是企业冠名班模式，又或者是订单式培养模式，都无法长期建立合作关系，主要体现为学校对于合作模式过程中的主动性与积极性不高，多是由于教师变动、教师职业能力等导致。出现此种情况后，导致企业的合作主动性与积极性也会下降，出现“与谁合作不是合作，大不了更换一家学校合作”的想法，从而使合作的实质性意义出现变质。 　　合作的深度不够 学校在校企合作上起到主导的作用，但实际上人才培养过程中，企业是主要引导作用，需要企业将实际的职业技能和素养全方面地灌输和培养，学校给予基础课程及部分专业课程培养的高度配合，才能达到校企共同培养的效果。校企合作的深度不够，主要体现在学校教师的实际职业能力与企业所要求的有差距，企业除了要和学校共同培养学生，还需要深化到教师与企业需求的职业能力和素养一致，学生和教师都能在培养过程中既感受企业的精神，又完成企业的一些实际的生产或者经营，达到真正的校企合作的目的。 　　3 加强校企合作模式的方法和途径 　　校企合作存在的问题严重影响着企业参与职业教育的积极性，使校企合作难以广泛、深入地开展。国家提出大力发展职业教育，为职业学校的发展提供了良好的机遇。高校应积极响应国家号召，从学校实际出发，积极研究探索新形势下发展职业教育的新思路、新举措，开展校企合作培养高技能人才的研究和尝试，深刻地理解“面向企业，着眼未来，服务经济”这一职业教育的办学宗旨，深化校企合作的办学模式。无论是校企共建实验室，或者企业冠名班，又或是订单式培养的校企合作模式，都需要通过下面一些做法来促进校企合作模式的进一步实质化，真正起到校企合作的意义，即能给高校大学生就业带来指引性的作用。 　　校企共建实验室需要实质性开展 很多高校的校企共建实验室建成后，由于企业对于使用范围以及维护费用等后续问题的限制，校方由于维护经费的问题，在使用过程中出现尽可能保护性的使用，这样表面层次的使用使得实验的效果不是很好。校方应当在校企共建实验室中加大维护力度，加强实验项目的操作深度，真正让学生将校企共建的实验室作为将来企业的某一工作岗位，按照企业的标准和要求，实质性得开展项目培训。企业在学生培养和培训过程中应该给学生提供间歇性的企业实际工作项目，让其在企业的工作岗位进行某一项目的操作，真实了解和掌握企业工作岗位的职业技能和职业素养。 　　学校应该主动“走出去”和“请进来” 高校应主动