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校企合作导向现代过程装备制造技术课程改革探讨 　　[摘 要]过程装备企业对人才的需求，使高校明确了以校企合作为导向的现代过程装备制造技术的课程改革方向。结合课程的教学现状与特点，高校可以从教学模式、教学内容、教学方法、考核方式和师资队伍等方面进行初步改革，将面向企业需求的发展目标引入课堂教学，全面提升教学质量与教学效果。 　　[关键词]过程装备制造；校企合作；课程改革 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0108-03 　　我??高等教育正在由精英化向大众化阶段逐步发展，人才培养多元化格局日益明显。为适应新的教育形势，越来越多的普通本科院校转型为应用型大学，其培养目标是培养面向研制、生产、管理工作一线的应用型人才。应用型人才的重点是“用”，实质是学以致用，“用”的基础是掌握知识与能力，“用”的对象是社会实践，“用”的目的是满足社会需求、推动社会进步。[1]因此，培养应用型人才应注重学生实践能力的培养。为了顺应这个应用型的转变，课程体系与教学方法都需要做出调整与改革。 　　现代过程装备制造技术是过程装备与控制工程专业的一门核心课程，具有涉及面广、概念性强、实践性强等特点。课程以机械制造基础、机械设计、过程原理、互换性和技术测量等先修课程为基础，能够较好地开展课程的讲授。但其课程内容实践性强，其概念和理论知识对于尚未踏入社会、毫无实践经验的学生来说很难理解，更不用说联系实际来灵活运用了，因此教学效果不够理想，更是无法与企业接轨，学生毕业后在从事专业的相关工作时很难把知识运用起来。因此，课程改革势在必行，而且需要以校企合作为导向开发改革思路，完善课程建设。 　　一、校企合作导向的课程改革方向 　　我院以应用型转变为契机，以校企合作为导向，结合过程装备与控制工程的培养目标，明确现代过程装备制造技术课程改革的方向。首先，专业的培养目标是“过程装备与控制工程专业要培养有坚实的人文自然、工程科学的理论基础与应用能力，具有良好的创新精神、敬业精神，具备机械工程、化学工程、控制工程和管理工程等方面的知识，能在机械、化工、石油、能源、轻工、环保、医药、食品等行业从事过程设备的工程设计、系统控制、技术开发、生产技术管理、工程应用研究等方面工作的高级工程技术人才”，培养“具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”。既然目标是培养工程技术人才，直接输出到企业，那么课程改革就要从企业需求为着手点。 　　将企业需求贯穿于课程教学中的前提条件是学校与企业的深入交互。在建立课程改革目标与方法的全过程中，学校必须深入企业，才能充分了解企业的人才需求，改革过程中才能有的放矢，教学模式的设置、教学内容的安排才会趋于合理与科学化；而企业也需深入学校，直接参与到课程改革的研讨与教学过程中，才能直接参与学生的理论知识的教学与实践能力的培养，使学生实际工程能力和工程素养得到提升，实际目标为学生所学能在企业工作中直接应用。 　　首先，邀请企业教师参与研讨课程改革具体方案、细化课程的具体学习目标。学校教师从理论层面剖析课程需讲授的基本知识，而企业教师则从企业需要员工具备的知识和能力出发，对具体的知识目标和能力目标进行细化、精炼或扩展，以在课程上就体现企业和社会需求，进而实现校企精准对接、提高学生的培养质量。 　　其次，要广泛汲取企业实际工程问题，并将其应用于课堂教学。制造技术本就是实践性较强的课程，需要在课堂教学中不断地大量补充实践内容。企业教师提供工程实例素材甚至直接进课堂，将他们的工程经验与工程方法结合到理论讲授中，既可以将枯燥理论实际化，又可以通过生动的案例在一定程度上补充学生课堂学习缺乏的实践经验，直接使学生的实际企业工程知识得以固化，提升实践能力的培养质量。 　　以企业需求为改革的目标，再结合课程所存在的问题，进行全方位的课程改革探讨是必要途径。 　　二、课程特点与教学现状 　　现代过程装备制造技术以先修的机械制造基础课程为基础，主要讲授以焊接为主要制造手段的过程装备中压力容器的制造方法，工程上均采用传统的制造方法与工艺流程；再作为机械制造的补充，讲授机械加工质量精度要求。前一部分内容较传统，无较大革新；后一部分则偏重理论，实践内容较少。教学内容遵循教材展开，沿用经典教材，存在的问题就是教材较为老旧，先进的技术少有介绍，导致学生感觉枯燥无味、无新鲜感；且教材编制都较为理论化，很难满足企业对输出人才的需求。 　　教学模式上也存在一些问题：1.课程讲授的形式缺乏实践性，由于制造所涉及的设备较大型，很难在实验室条件下进行实践，课程没有设置实验，也没有配套的实践环节。2.缺乏实践性的纯理论课堂讲授的教学方式，更多的是将知识点灌输给学生，学生只能