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校企合作实践教学管理机制探索 　　摘要：高校和企业的共同合作，决定于双方合作激励点与利益平衡点的掌握和寻找，校企合作实践教学环节的良性管理有利于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，提升教学质量水平与效率，实现校企之间的共赢。校企合作双方之间的利益都决定于长期合作过程中建立起来的管理机制，然而在实践教学的管理环节中还存在许多问题，这些需要在合作过程中不断探索解决。 　　关键词：教学;实践;校企合作 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0037-04 　　 教育发展，关系到技能人才素质的高低，关系到教学质量水平的提高，关系到我国能否成功转变经济发展方式，关系到国家竞争力强弱，实现经济的可持续发展。校企合作实践教学是教师在教学过程中，培养学生在创新精神、创新能力、实践能力等方面的重要教学环节，可以帮助发展和协调学生的知识、文化、能力、素质等方面，对高校教育质量具有较大的影响力，对于人才的培养也存在非常重要的作用，是高校教育的必经之路。然而在校企合作实践教学道路的摸索前进中，展露出来的问题也不少，例如管理机制和实践教学要求的不契合，严重阻碍了我国职业教育的健康发展，影响了校企合作实践教学的发展水平。所以做好校企合作实践教学的管理工作，会为合作的顺利进行提供可靠保证。首先，本文将从校企合作实践教学的社会现状以及诸多合作模式出发，探索我国校企合作管理机制的各个方面存在的不足。以及根据我国现阶段校企合作实践教学管理中的不足，不断摸索有益的管理机制，并相应的提出一些建议。 　　一、校企合作实践教学初探 　　1.校企合作实践教学的社会现状。目前社会上存在着人才供需矛盾。一方面，毕业生在企业上岗之前需要一定程度上的培训，上班初期工资待遇偏低，也无法为用人单位带来多少经济价值，并且短期内加薪的可能性较低，所以毕业生往往选择跳槽走人。另一方面，企业经常会因为毕业生实际操作能力的欠缺，影响用人单位的目标实现与工作进度。出现这样的人才供需矛盾，主要是因为我国目前高校的教育模式存在一定的局限性。我国众多高校的专业教学在模拟教学、企业实践等方面严重不足，主要偏向于理论教学，所以就造成了学生对企业微观实践理解不深刻、宏观管理认识不清，严重影响到学生对企业实际经营环境的理解，让学生难以形成基于解决实际问题的创新思维，也无法在短期内养成实践操作的习惯。此外，在我国高校教学里，对于如何培养创新性、开创型人才缺少相对成熟的教学方案引导，且针对市场快速准确的调整好相应的教学方式也还处于摸索阶段，所以就造成了毕业生无法快速适应用人单位的环境需要，无法实现业务创新。所以为了培养出用人单位需要的实践型人才，就需要借助校企合作建立出实践教学需要的实验基地。在西方国家，校企合作实践教学是高校普遍采用的教学方式，我国某些高校在校企合作实践教学上也取得了一定成果。随着市场经济的发展，培养人才的发展趋势就是校企合作共建实践教学基地。作为合作的一方，高校需要在兼顾企业利益的同时，保证实践教学基地的机制、体制得以完善，实现校企之间的共赢。这既是校企双方合作的归宿与前提，也是合作新模式的生存之道。 　　2.校企合作实践教学的主要模式。目前我国高校和企业的合作才开始摸索，主要采用的几种模式如下：①“建立校外实习基地”的校企合作实践教学模式。此模式在我国高校中较为普遍，主要是和众多企业一起建立校外实习、实训基地，注重学生实习基地的建设。这些企业负责学生在学习期间对行业实际环境的熏陶，不定期地让学生利用课余时间到企业参与一些岗位工作，多进行毕业实习、生产实习和认识实习，让学生能及时了解行业中的新技术、新方法、新趋势以及行业的发展前景。然而大多数学生最后都选择离开了企业，对于学生来说，企业仅仅是暂时的实习基地，企业往往是单向付出，所以企业参与的积极性不高。②“产学合作中心”的校企合作实践教学模式。“产学合作中心”主要由合作企业提供相关的实训用具与设备，学校提供实训用房。企业专家担任教授，且企业会成为实习教学、部分专业实验的基地。学校以各种教育教学资源为背景，以产学合作中心为基础为企业开展服务，包括：将企业产品和其中涉及的技术纳入教学内容;为企业无偿在学校进行企业品牌宣传、无偿用企业名字来命名主要路名、无偿提供场地展示其品牌产品。③实行“为企业订单式人才培养”的校企合作实践教学模式。通过产学研结合和校企合作，根据企业岗位与人才市场要求，及时调整教学内容、课程设置和专业领域方向，为企业培养技能型人才。利用实训基地设备优势，探索“前校后厂”、“校企结合”、“产学结合”的人才培养途径和方式，挖掘实习工厂潜力，增强实训的真实性和现场性，提高效益，扩大生产。该模式需要学校结合企业需求改变专业教学大纲与教学计划，以便学生就业，