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校园文化建设促进办学特色形成实践研究 　　课题来源：本文系湖南省规划办“十一五”规划课题“校园文化建设促进办学特色形成的实践研究”的阶段性成果。 　　 　　摘 要：校园文化是学校精神文明建设的重要内容，是学校教育的重要组成部分，也是学校内涵发展的核心，对于理清学校办学思路、明确办学目标、优化管理力量、提升教师队伍、全面推进素质教育、整体提高办学效益等起着关键作用。桃源县文昌中学以“追求卓越，创和谐教育，办人民满意学校”为己任，在实践中积极探索校园文化建设与办学特色形成的关系。?? 　　关键词：校园文化；办学特色；显性文化；隐性文化；以人为本?オ? 　　 　　校园文化是学校精神文明建设的重要内容，是学校教育的重要组成部分。校园文化建设具有教育导向功能、创新激励功能和引导学生自我成才功能。而办学特色是一所学校个性的体现，是长期办学过程中积淀而成的学校的独特标志。比如，说到北京大学，就想到“思想自由，兼容并包”；提起清华大学，就联想到“自强不息，厚德载物”。北京师范大学钟秉林校长认为：“学校办学特色是在长期办学过程中积累形成的；应该是与时俱进的，能够体现时代精神的；是和一个学校的办学定位、办学理念和传统等密切关联的；是成效显著、影响广泛、并且在校内达成高度共识，并得到社会认可的。”?? 　　湖南省桃源县文昌中学以“追求卓越，创和谐教育，办人民满意学校”为己任，在实践中积极探索校园文化建设与办学特色形成的关系。我们认为，校园文化作为社会文化中的一个重要组成部分，在包括教师、学生在内的校园内部环境和与校园有关的外部环境的共同作用下形成，是学校全体师生员工所共同创造的，是学校办学特色的灵魂。每一所学校因为不同的办学理念，各自的发展历史、学校领导层的决策不同，所处地区的生存环境不同，因而在校园文化的形成以及发展过程中，形成不同的构成元素，表现出不同的个性，体现着不同的价值趋向。可以说，校园文化建设是办学特色的重要内容和体现形式，校园文化能够促进学校办学特色的进一步深化，使学校的发展具有丰富的内涵。?? 　　一、以人为本，积淀校园文化 　　当今中国社会处于快速发展和转型阶段，在中学校园文化建设这个问题上，不少地方或学校流于形式，片面、肤浅、时髦等不良表征比较突出。如果不注重人的生存状态这个核心问题，而一味地想着法子创建政绩、演绎新奇、管人治?┤恕?…??这算不上真正意义上的文化建设。只有在人文情怀中，真诚地为了改善和完美师生的生存状态，积极地关注学校发展，不断地从物质、精神两个层面为学校，为全体教职员工服务，且有利于集体和个人的共同进步，才算得上在为校园文化建设添砖加瓦。具有一个和谐的，有利于人的进步和发展的环境，学校就有一定的“文化” 内涵。人是文化中的核心因素，一个能够使个人与集体和谐共生的举措，就是校园文化建设的“生长点”。?? 　　有人认为抓文化建设就是做好学校的绿化，多做宣传工作就行了。其实这些只是改善了显性的文化外观，对校园文化的内涵影响不够深远，因为校园文化内涵体现一个 “人” 字，是文化通过各种手段表达 “人” 和 “人” 之气韵，忽视 “人” 之气韵是校园文化的一大误区。有人认为新建学校比在老校区内更容易发展校园文化，从而形成了校园文化认识的又一大误区。事实上，我们所在的老校区（原桃源县第一中学）具有深厚的文化底蕴，具有发展和提升校园文化品位的先决条件。无论新老，都要从学校的传统、现在和未来的整体通盘考虑、全面规划、查缺补漏、重点建设，对校园文化的发展进行总体设计。?? 　　我们桃源县文昌中学是一所由原文昌实验中学、桃源县进修学校初中部、桃源县第九中学初中部三校合并组建成的一所全日制初级中学。全校4000多名学生，260多名老师，其规模之大在全市首屈一指。原三所学校的校园文化不同，教师的教育教学理念和行为也不同。在这样的背景下，学校要办一流的学校、办特色鲜明的学校，需要融合三校的文化优势，需要共同的校园文化凝聚人心，规范人的行为，才能办出特色,因此校园文化建设成为学校建设的核心内容之一。?? 　　通过文昌中学的办学经验来看，校园文化建设需要一个长期的积累和积淀的过程，积累是量的增加，积淀是去伪存真，是质的灵魂的凝聚。校园文化不能变成学校领导好恶的标签和标注说明，要去除那些不合理的、互相干扰的因素的影响。目前大多数校园文化建设中重显性文化轻隐性文化的倾向依然存在。显性文化因为投资见效快学校都很重视。而隐性文化因其见效缓慢，容易被学校决策层所忽略。但是事实上，隐性文化才是校园文化建设活动之根本，它不可能马上见效，需要长期的积累、积淀，需要全体师生长期经营才能逐步形成。正因为如此，它成为校园文化建设的难点。所以我们在办学的实践过程中，针对这一难点，充分发挥评价的调控作用，注重显性文化和隐性文化的紧密结合，