核心素养理念指导下商务英语专业学生谈判能力培养.docVIP

核心素养理念指导下商务英语专业学生谈判能力培养 　　【摘要】谈判能力是商务英语专业学生实践能力的综合体现。当前，商务英语专业学生谈判能力普遍较弱。这与商务英语教学中不注重学生核心素养的培养有一定的关系。核心素养理论是当下指导我国教育教学改革的主要理论。结合“中国学生发展核心素养”的基本内容，商务英语专业学生谈判能力的培养要综合考虑自主语言学习能力、人文底蕴、批判思维的培养及谈判实践的体验。 　　【关键词】核心素养 商务英语专业 学生 谈判能力 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0033-02 　　1、引言 　　商务英语专业是改革开放和世界经济发展一体化的产物。为满足对外贸易市场对专业外贸人才的需求，众多院校设置了商务英语专业。这一新兴专业是为了培养英语语言运用能力较好的复合型商务人才，要求学生具备较好的实践能力。商务谈判能力是商务英语专业学生实践能力的综合体现。当前，各院校都在探索提升学生谈判能力的教学方式。“核心素养”是当前教育领域最受关注的热点问题。那么，传统商务英语专业学生谈判能力的培养存在什么问题？什么是核心素养？它对学生谈判能力的培养有何启示？对商务谈判课程的教学实践有何指导作用？本文试图探索这些问题。 　　2、传统商务英语谈判课程的缺点 　　商务英语专业是跨学科专业，要求学生既要掌握较好的英语语言运用技能，又要了解商务专业知识，还需具备较好的商务沟通能力。为了培养这样的人才，除了普通的英语专业课程外，大部分院校基本开设了商务文秘、外贸函电、电子商务、商务谈判、商务英语阅读、外贸实务等专业课程。其中，商务谈判课程最能集中体现学生的综合实践能力。然而，传统教学模式下的商务英语专业学生走上工作岗位后综合素养不高，谈判能力欠缺，很难与外商顺利洽谈业务，得经过师傅手把手指教之后才能适应工作。这样的状况折射出目前商务英语谈判课程教学过程中普遍存在的问题：重理论知识、轻实践技能；重语言技能，轻人文素养；重教师传授，轻自主学习；重服从、接受，轻批判。如何培养商务英语专业学生的谈判能力是教学中亟需解决的问题。 　　3、核心素养简介 　　“核心素养”（“Key Competencies”）是西方舶来词，最早出现在世界经合组织（OECD）和欧盟理事会的研究报告中。近20年来，“核心素养”成为社会的热点话题，世界各国及国际组织纷纷展开对核心素养的研究。我国从2014年也开启“中国学生发展核心素养”研究项目。2016年正式完成并公布研究成果。“中国学生发展核心素养”提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“中国学生发展核心素养”的框架及基本内容详见下图： 　　核心素养理念不仅强调专业知识的习得，也突出人文素养的培育；既肯定书本知识的重要，也推崇批判意识的培养及实践经验的获取；更从终身发展的角度突显了自主学习能力的重要性。“核心素养”理念的提出对商务英语谈判课程的改革将提供有益的启示。 　　4、核心素养理念与商务英语专业学生谈判能力培养的整合策略 　　（1）自主语言学习能力的培养。英语语言能力是商务英语专业学生国际谈判能力培养的基础。因此，提高学生的英语语言能力是教师的首要工作。传统的教学方式以教师讲授、学生接受为主，不适合商务英语教育。自主学习能力是中国学生核心素?B的重要内容。学生进行的应该是积极、主动、适合自身终身发展的学习。商务英语专业教师应实施适合专业特色的教学方法，把培养学生的自主学习能力放在首位。 　　“我的课堂我做主”，学生应该成为课堂的主体，教师则做好引领、指导工作。商务英语专业课堂教学可以尝试采用学案教学法。课前，教师综合课本内容和最新专业发展信息并进行系统化处理，分层次设计成既包括基础知识，也涉及开放性问题的练习形式，要求学生课外完成。课堂以学生呈现、交流学案内容为主。教师主要对学生的呈现进行点评、指正和归纳。为完成学案，学生需要查阅大量资料，查阅的过程中，学生的信息获取、选择、组织能力，分析、解决问题的能力和团队合作能力都得到了锻炼，有助于自主学习习惯的养成。知识经济时代信息的更新速度非常快，仅靠有限的课堂授课时间，学生难以很好地掌握专业知识。因此，学生课外的自主学习显得更为重要。教师应充分开发、利用第二课堂，促进学生自主学习能力的培养。 首先，教师可以利用信息时代学习资源丰富的优势，为学生推荐商务英语专业相关的书目和网络资源，让学生自学，要求做好笔记上交检查。教师定期组织学生交流自主学习情况，促进自主学习氛围的形成。其次，组织英语演讲比赛、英语配音比赛、英语歌曲比赛、英语话剧比赛、英语作文比赛、英语海报设计比赛等也可以提高学生的自主学习能力。 　　（2）人文底蕴的培养。人文