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校园文化与五年制高职理工科学生人文素质提升 　　【摘要】校园文化是高职院校进行人文素质教育的重要载体和有效途径。本文就如何运用校园文化熏陶和影响五年制高职理工科学生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情感、行为习惯，提升他们的人文素质，以达到发展个性、完善人格的目标进行了论述。 　　【关键词】校园文化五年制高职理工科学生人文素质教育 　　【中图分类号】G641【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）15－0008－02 　　 　　一 校园文化与人文素质教育的内涵 　　校园文化是学校群体精神生活的总汇，它包括学校长期形成的校园精神、优良传统、教育观念、价值标准、道德规范以及集中反映学校特点的学风校风等，可以概括为一种以校园为空间，以师生为参与主体，以知识的广泛交流、传播及师生特有的行为方式、生活节奏和精神风貌为基本形态的群体文化。校园文化对学生有着直接的潜移默化的导向作用，具有水滴石穿之力；对五年制高职理工科学生的人生观、价值观形成，拓宽学生视野产生着课堂教育所无法比拟的潜移默化的深远影响。 　　人文素质教育是指人们学习人文知识、培养人文精神的过程。人文素质教育的实质是通过教育手段，培养受教育者学会正确处理与自然、他人、社会及自我的关系，提升受教育者的人文境界和人文情怀，以达到理解人性、完善人格的目的，是一切素质形成的前提与基础。人文素质教育本质上是发展个性、完善人格的教育。 　　二 五年制高职理工科学生人文素质的现状 　　五年制高职学生主要是指初中毕业考入高职院校进行五年一贯制学习，从而获得高职学历的学生群体。就思想政治素质而言，他们普遍能积极向上、勇于进取，有正确的政治态度和行为方式，有较强的社会责任感。一些学生虽然在政治思想上积极要求进步，但对政治理论学习不主动、不积极；学生中还存在着价值判断标准的两重性；价值观念还不成熟，当他们人生的价值目标和现实利益发生矛盾时，一般倾向于现实利益的考虑，价值选择和价值实惠性、功利性倾向比较明显。就人文素质而言却不容乐观，文学修养欠缺、知识面狭窄、历史知识较为贫乏，对哲学思想的接触认识有限、艺术修养比较肤浅等。特别是五年制高职理工科学生群体中，普遍存在着人文素质欠缺的现象，表现为人文知识欠缺、急功近利、精神空虚、没有追求、人际关系淡漠、社会责任感缺乏、道德水平低、个体自我化等不良现象和行为。部分学生根本不把学习、补考或重修当回事，补考成了毕业考。有些学生痴迷网络游戏，白天上课精神恍惚、萎靡不振，张口闭口就是魔兽、GS、副本，看不见一点年轻人的活力。少部分学生过起了白领阶层的生活，手机一个比一个高档、吃饭请客一个比一个讲排场、旅游娱乐一个比一个在行、衣着时尚。这些现象使我们深切地感受到，新时期新事物新现象给高职院校校园文化建设提出了许多新的、更高的要求，使得高职院校也面临从未有过的挑战。如何适应新时期高职院校面临的这些新形势、新特点，通过校园文化来提升高职生的人文素质是教育工作者必须面临的新课题。高职院校校园文化能熏陶高职生的思想行为，凝聚道德与人格力量，更能有效地促进学生人文素质的提升。 　　三 校园文化提升人文素质的功能体现 　　1．校园文化对五年制高职理工科学生人文素质提升的教育功能 　　校园文化作为一种特殊的文化氛围，对置身于其中的五年制高职理工科学生人文素质的提升具有重要的教育作用，它能够陶冶心灵、培养能力、发展个性，激发他们努力去认识世界、了解国情、深入社会、学会生活，从而提高认识，主动把握历史发展方向，树立崇高的理想。习近平总书记强调，要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活的方方面面。学校则要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为学生们的精神追求，外化为他们的自觉行动。如我校应用电子系导入“5S”理念，开展的教室文化、宿舍文化建设活动：一场精彩的学术报告能够让人茅塞顿开、受益匪浅；一个激动人心的英雄事迹报告会可以使人热泪盈眶、经久难忘；一部优秀的爱国主义影片能够使人感慨万分、热血沸腾；一个经典的校园文化雕塑能够使人流连忘返、净化心灵。这些都说明健康有益的校园文化可以使五年制高职理工科学生的情操得到陶冶，思想得到净化，情感得到升华，审美情趣得到提高，对五年制高职理工科学生的奋发向上、积极进取具有潜移默化的教育激励作用。因此，校园文化不仅能使人们从思想上得到启发，而且更容易从感情上引起共鸣，能够在知、情、意、行诸方面综合塑造人的品德。 　　2．校园文化对五年制高职理工科学生人文素质提升的陶冶功能 　　首先表现在它为五年制高职理工科学生创造一个陶冶心灵的精神环境，是以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的一种观念形态的文化。高职院校的教师也要加强学习，眼光向外，提高自身