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校园文化在高校学生管理中重要地位 　　[收稿日期]2009年8月28日 　　[作者简介]赵丽荣:长春理工大学法学院副书记。高健:长春理工大学光电工程学院年级主任。焦健:长春理工大学电信学院学办。 　　[摘 要]高等学校的校园文化是社会文化建设的重要组成部分,是维系高校团体的一种精神力量。随着社会的变革,高校的校园文化因受不同群体价值取向的内在支配而趋向分散化和多元化,由于其中消极因素的增长,使得当前的高校校园文化建设一直在低水平徘徊,这种状况直接或间接地给高校的学生管理工作带来了前所未有的挑战。 　　[关键词]校园文化 高校 学生管理 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2009)11-0040-02 　　 　　校园文化以其开放性、适应性的特点与社会密切联系,社会上最新的思潮与时尚都会敏感地被校园文化所接受,同时经济成分和经济利益多元化导致的社会文化多元化以及各院校校园文化主体的价值取向、文化修养、知识结构、志趣追求的差异,最终使得高校校园文化多元化、多层次化。但不管校园文化在形式和内容上如何多元化和多层次化,我国高校的性质以及根本任务决定了校园文化必须具有主导性。校园文化如果离开了正确引导,势必造成一些青年学生思想上的混乱和行为上的错位,甚至导致理想信念动摇。高校校园文化建设,必须体现社会主义的本质要求,符合社会主义的发展方向,这是高校校园文化建设的指导性原则和最高层次。 　　 　　一、教育环境对人的导向作用 　　 　　“环境”一词在英文中是“environment”,它是由动词“environ”延伸而来。英文中的“environ”源于法语中的“environner”和“environ”。法语中的这两个词源于拉丁语中的“in(en)”加“circle(viron)”。这些词的含义都是“包围”、“环绕”的意思。《袖珍牛津英语词典》对环境一词的解释是“环绕任何事物的物体或区域”。《韦氏新大学词典》(第9版)中“环境”一词的含义是“环绕的情况、物体和条件。”可见“环境”一词是个相对的概念,一般是指围绕某个中心事物的外部世界。中心事物的不同,环境的概念也就随之不同。这里我们所讲的环境是指教育环境。 　　教育环境的概念分宏观和微观两种。宏观教育环境是指与教育这个中心有关的周围事物。因为教育是培养人的一种社会实践活动,教育的中心是“人”,所以,宏观教育环境即是指直接或间接影响人的个体的生存和发展的全部外在世界,包括自然环境和社会环境,以及自然环境与社会环境兼容的小环境――社区环境。微观教育环境是指为培育人而有意识地创设的环境。它包括家庭教育环境、学校教育环境和狭义社会教育环境。 　　教育环境问题是个古老的命题。它是随着教育的产生而产生的,对教育环境问题的重视与研究是从学校教育产生之日起就开始了。环境,尤其是教育环境,是能力形成与发展的外部条件。家庭环境、生活方式,家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度,对儿童能力的形成与发展有极大的影响。从我国古代家教中“孟母三迁”的故事中我们可以看到,古人对教育环境的重视。也正是有这样的母亲、这样的教育环境才诞生了如此伟大的哲学家孟子。校园作为学生学习、生活、成长的地方,对学生知识的增长、道德品质的形成起着积极的作用。因此,校园文化构成了微观教育环境的主体。 　　 　　二、校园文化的内涵 　　 　　校园文化是一所学校文化长期沉淀、积累的体现。它包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。 　　物质文化是校园文化的外层表现,这里指的是对学生产生潜移默化的校园建筑、校园文化设施以及校园美化物态等物质与空间环境,具有直观性。审美化的校园物质文化环境通过客观现实对大学生心理产生潜移默化的影响,实现环境育人的目的。正如美国斯坦福大学第一任校长约旦(Jordan)在他的开学献辞中说到的:“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”。物质文化在一定程度上体现了学校教学目标,办学理念和人文精神。苏霍姆林斯基曾说过:“一所好的学校连墙壁也能说话。”校园里的各种物质景观积淀着历史、传统、文化和社会的价值,蕴涵着巨大的潜在的教育意义。 　　制度文化主要指学校为维持其正常运转和教学生活秩序而制定的各种规章制度,以及具有大众认同度的传统习惯,是国家法纪和学校要求在校园的条文化和规范化。它具有控制性、约束性,普遍性。通过健全的规章制度的制订和纪律条令的宣传、学习、贯彻,使全体校园人树立法纪观念,自觉约束和端正个体行为,学校要做到有法可依,违法必究,维护学校正常的教学生活秩序。“法律和制度”是学校文化传统和价值取向的反映。法制化进程代表了学校的开放和进步程度,是建立现代大学