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校园文化建设与大学生心理健康教育关联及互动策略 　　摘 要 大学生心理健康教育与校园文化建设既有内在联系，又在教育的主体内容、目标与方法上有明显不同，但二者的终极旨归是一致的。校园文化建设对心理健康教育具有促进作用，可以从创建互动机制、搭建互动平台、创新互动的工作体系等方面着手实现两者的互动。 　　关键词 心理健康教育；校园文化；互动策略 　　中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）14-0071-04 　　高校校园文化建设在大学生心理健康教育中具有不可替代的重要作用。本文试从分析校园文化建设与大学生心理健康教育之间的关系着手，提出二者互动的基本构想，探讨优化组合二者的内容、模式、机制和途径等，以促进大学生心理健康教育与高校校园文化建设的良性互动。 　　一、校园文化建设与大学生心理健康教育的内在关系 　　（一）二者的联系 　　校园文化建设与大学生心理健康教育相辅相成、互为依托。一方面，二者在教育对象、根本任务、教育途径方面都具有同一性，即均以人为研究对象，都是以服务于人的整体素质的提高为根本任务，均可通过学科渗透、团队活动、课外实践活动、优化校园环境等进行实施。另一方面，二者相辅相成、相互作用。良好的校园文化对学生心理的健康成长起到引导的作用，并对学生心理健康产生积极的影响。反之，心理健康教育能促进校园文化的优化建设，如优化校园文化建设的心理环境，丰富校园文化的内涵等[1]。 　　（二）二者的区别 　　校园文化建设与大学生心理健康教育遵循着不同的发展规律，在教育的主体、内容、目标及方式方法等系统要素上有着明显不同。 　　在主体上，全校教职员工都是校园文化建设的主体，都是创造和享受校园文化成果的主体；而心理健康教育的主体是教职工，作为教育对象的学生属于教育的客体。 　　在内容上，校园文化主要是围绕道德文化与学术文化，通过物质文化、精神文化、制度文化和行为文化建设形成独特的价值观念、文化传统和学术氛围，并体现在学校领导者的思想观念和办学过程中，体现在师生员工共同的观念、气质和行为之中[2]。而心理健康教育主要是对学生的心理障碍、行为异常、人际关系、学习生活以及职业选择等多方面进行指导与教育，侧重于培养学生良好的自我意识，提高其自知、自尊、自信、自助以及自控能力。 　　在目标上，校园文化建设重在创造健康积极的文化气氛，产生积极的育人成效，促进学校各方面的建设和发展。而心理健康教育的目标是要求学生以平和的心态，妥善处理好与周围环境的关系，做到身心统一、健康发展。 　　在方式方法上，校园文化的影响强调学校成员对文化的内化和自我发展，形成与校园文化及社会主流文化氛围相符的思想与行为。校园文化对成员的影响更多表现为隐性的暗示、启发和激励，更易于师生员工接受[3]。而心理健康教育要求经过心理学等专业课程培训或具有专业从业资格的人员，采用平等的方式讨论问题，教育者主要以辅导者的身份，非强制性的态度去指导学生，一般采用心理测量、心理咨询和心理训练等方法。 　　（三）二者共同的使命与归宿 　　校园文化建设与大学生心理健康教育从不同角度培养全面和谐发展的优秀人才，这是二者的最终归宿。两者互相渗透，互相补充，共同促进人才培养目标的实现。一方面，校园文化需要心理健康教育的支持与补充。校园文化很容易受到社会纷繁文化的冲击，如果缺乏心理健康教育的支持与补充，很可能导致片面发展甚至畸形发展。另一方面，大学生心理健康教育需要校园文化这一有效载体和途径。融洽的人际关系，良好的学风、教风和校风，浓厚的学术氛围，对于受教育者高尚道德情操的陶冶、良好精神风貌的形成和正确价值观的确立，都有着潜移默化的积极影响。丰富多彩的校园文化活动对于受教育者知、情、意、信、行的道德转化起着促进作用。因此，正确处理心理健康教育与校园文化建设的辩证关系，在大学生心理健康教育过程中，充分利用优良校园文化所具有的教育、陶冶、导向及凝聚的功能，必将取得事半功倍的效果。 　　二、校园文化建设是促进心理健康教育的正能量 　　（一）挖掘和谐校园文化的教育力量是营造心理健康教育的基础 　　和谐校园文化对学校师生员工施以强有力的文化影响和引导力量，深入持久地影响着学校师生员工的思想品质、道德观念和人格塑造，为大学生心理健康教育提供了良好的文化环境。和谐校园精神文化可以塑造人，和谐校园制度文化可以约束人，和谐校园物质文化可以熏陶人。因此，可以发挥和谐校园文化的价值导向作用，加强对大学生进行理想信念教育，塑造学生健全的人格，营造和谐的人际关系，促进学生身心的全面发展。 　　（二）发挥网络文化功能有助于拓展心理健康教育的内容与方式 　　网络操作的便捷性、内容的趣味性、形式的隐秘性，使得信息网络占用学生的时间越来越多，占用学生的空间越