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校园文化建设中问题与对策 　　校园文化是学校全体师生在学习、工作和生活的过程中所形成的并共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。它是学校中比较复杂的隐性课程和管理对象。但是，不少学校在校园文化建设方面不得要领，存在着许多问题。 　　 　　问题一：校园文化建设“空泛化” 　　 　　有的学校，你走进大门，就会发现从走廊、办公室到各班的墙上四处可见形形色色、措词铿锵的标语，如“团结”“刻苦”“拼搏”“奉献”等。但它是否能真实地反映该学校的价值取向、教育教学方式、管理风格；能否在全体师生中产生共鸣；能否真正地起到强烈的凝聚力和向心力的作用；是否有本学校的特色。这恐怕连学校的管理者本身都说不清楚。校园文化是个筐，什么东西都往里装。一些学校不是把功夫下在潜心研究、深刻理解校园文化的精神实质上，不是通过实践建设独具特色的校园文化，而是把传统的做法和现存的东西，通过改头换面充作校园文化。于是出现了这样的奇怪现象：“一招鲜，吃遍天”。这种现象暴露了一些学校急功近利、实功虚做、肤浅浮躁、自欺欺人的通病，是校园文化建设的大敌。 　　 　　问题二：将校田文化建设理解为擅形象包装 　　 　　认为校园文化就是创造优美的校园环境，注重学校外观色彩的统一协调，花草树木的整齐茂盛。他们认为，定位于形象塑造，既具体可行，又容易见效，便于得到大家的认同，于是轰轰烈烈的形象设计和形象宣传一度成为上述学校推进校园文化建设的主要形式。但如果仅仅把校园文化建设定位于形象塑造上，把校园形象建设仅仅看作是视觉上、外观上的东西，实际上是对校园文化的一种误解或曲解。形象是同质的表现，是队伍素质的外化，单单依靠广告效应是得不到持久形象力的。校园最具影响力的形象是师生队伍形象，这种形象以最直接的方式表现。没有高素质的师生队伍，就不可能有高质量的教育教学成绩，学校的整体形象难以树立起来。 　　 　　问题三：将校园文化视为全能化 　　 　　有些学校管理者把校园文化当成包治百病的“灵丹妙药”，逢会必谈校园文化，把校园文化的作用捧到神乎其神的地步。给人造成一种错觉，好像只要开展校园文化建设，学校的一切问题都会迎刃而解。这是典型的“文化至上论”的突出表现。这是对校园文化的神化。校园文化不是万能的，校园文化不能直接产生教学成绩，但它是校园能否繁荣并持续发展的一个关键因素。事实上。校园文化只不过是学校教育教学管理中的一个重要组成部分。因此，任何夸大校园文化作用的认识都是错误和片面的。学校管理是一个系统工程，涉及到方方面面，需要众多管理理论的支撑。校园文化在学校管理中虽然发挥着巨大作用，但这并不意味着它可以替代一切。恰恰相反，校园文化建设需要各个方面教育教学管理的支持。只有发挥综合优势，才能取得预期的效果。 　　 　　问题四：将校园文化认为是校长的个人文化 　　 　　学校管理群体在校园文化建设中有着举足轻重的作用，因为没有校长的高度重视，没有校长的身体力行，没有校长的积极推进，一个学校要推进校园文化建设是不可能的事。在国外甚至有这样的说法，建设校园文化就是把校长个人的教育理念和教育哲学转化为全体师生的共同理念。但如果把校长的作用绝对化，看不到校园文化作为一种价值认同，作为一种共同理想和行为规范，突出的是团队精神和集体的力量，看不到一个人构不成校园文化，一个团队才有文化可言，校园文化建设就会走向反面。因此要重视师生在校园文化建设中的主体作用，没有他们的参与，没有他们的认同，校园文化是难以建成的。 　　 　　问题五：校园文化建设趋同化 　　 　　建设和发展先进的校园文化，理当借鉴他山之石，但校园文化建设没有到处可以套用的公式，不能搞批量生产，不能把一种方案搬来搬去，到处套用。现在有些学校一提校园文化建设，马上就想照搬成功学校的策划，模仿知名学校的管理和校园文化建设的一些形式。结果使得很多所谓的校园文化千篇一律，失去了学校鲜明的个性和特色，变成了所谓企业中标准件的组合，而忽略了在这些形式下面校园文化真正的内涵和基础。其实，任何学校都是独一无二的，其过去的历史和目前的现状及师生构成，以及学校管理者的价值理念都是不一样的。每个学校的成长都有自己的轨迹和个性，而校园文化建设就是通过自觉的、有组织的行为，把学校已有的、内在的文化进行总结、提炼、优化和更新。 　　校园文化建设应该与学校实际和外部环境相适应，学校必须努力适应新形势，克服校园文化建设存在的问题，早日走出校园文化建设的误区。具体说来可从以下几方面入手： 　　 　　对策一：校园文化理念和精神，从学校历史中提炼 　　在学校十几年、甚至几十年的发展中。一定会沉淀一些支撑师生思想的理念和精神。这些理念和精神，包含在学校创建和发展的过程之中，隐藏在一些关键事件之中。把隐藏在这些事件中的精神和理念提炼出来，并