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浅析江苏高考化学实验题四大趋向 　　摘要:通过对江苏高考独立命题6年来化学实验题的统计分析,得出此类试题的四大趋向:考查内容注重“双基”,呈现方式由纯文字向图表转变;实验选题和素材不断出新,彰显新课程理念;实验难点从定性分析转向定量计算,区分度明显增大;重点考核学生的综合实验能力,强调规范、严谨和创新。 　　关键词:江苏高考;化学实验题;分析 　　文章编号:1008-0546(2010)01-0067-04中图分类号:G632.479文献标识码:B 　　doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.01.026 　　 　　化学是一门以实验为基础的科学,化学教学的目标不仅要求学生掌握化学基本知识,更重要的是让学生在化学实验中巩固基本知识、掌握实验技能,让学生在实验探究中发现问题、分析问题并解决问题,提高学生的综合科学素养。化学实验也就理所当然的备受高考命题专家们的青睐,成为高考化学试题中重要的考查内容之一。江苏省身处中国东部沿海经济发达地区,自2004年获得高考自主命题资格以来,就如何更好地在高考中通过化学实验来甄别学生的化学素养作了积极的探索和努力,以下是笔者对六年来江苏高考实验题所作的浅显分析: 　　一、考查内容注重“双基”,呈现方式稳中求变 　　从六年来江苏高考实验题的统计结果(见表1)中不难发现,基本实验知识和实验基本技能依然是高考实验的必考内容。贯穿于教材始终的基本实验知识,如常用仪器的使用、洗涤,药品的保存,重要物质的制备,溶液的配制,物质的分离、提纯(除杂),常见物质的检验,典型定量实验的操作步骤、误差分析等,仍是高考的重点、热点。但是呈现方式有着明显的递变趋势:从纯文字表述到图文并举,再到图、文、表灵活出现。 　　从选择题角度分析,2004年的两道实验选择题均为文字表述,到2005年在实验选择题的表述中出现了一幅图片(见例1),从2006年就开始出现一道纯图片选择题,一直延续至今,且考查面愈来愈宽,解析能力要求不断提高(见例2)。 　　例1.(2005江苏卷-15)下列实验方案合理的是() 　　A.配制50g质量分数为5%NaCl溶液:将45mL水加入到盛有5g NaCl的烧杯中,搅拌溶解 　　B.制备乙酸乙酯:用右图所示的实验装置 　　C.鉴定SO42-:向溶液中加入盐酸酸化的氯化钡溶液 　　D.鉴别环己烯和苯:将溴的四氯化碳溶液分别滴加到少量环己烯和苯中 　　评析:将来自课本(旧人教版《化学》必修加选修第二册P168图6-18生成乙酸乙酯的反应)的实验装置图进行了两处改变:将反应混合液标注为“乙醇乙酸”,故意忽略掉浓硫酸;将导管故意伸入饱和碳酸钠溶液中。以考察学生应该熟练的基础知识是否掌握准确和细致的观察读图能力。 　　例2.(2006江苏卷-4)以下实验装置一般不用于分离物质的是() 　　 　　(2007江苏卷-10)用下列实验装置完成对应的实验(部分仪器已省略),能达到实验目的的是 　　() 　　(2008江苏卷-6)下列装置或操作能达到实验目的的是() 　　评析:2006年的图片仅局限在“物质分离”的小圈子里,并且所有图片均来自教材;2007年从图片内容上就扩大到考查气体的干燥、尾气的吸收和石油的分馏等,其中最后一图在教材中几乎找不到接近的原型;到2008年,图片内容就更加宽泛,思维空间明显拓开,有气体的制备和收集、装置气密性的检查、排气法收集气体的装置变形,还有来自于新教材(苏教版新教材《化学反应原理》P12图1-9)的盐桥原电池的“改头换面”。 　　从填空题的角度看,试题的呈现方式也越来越灵活:2004年除文字外只有一图,2005年出现一图一表,2006年出现了制备流程图,2007年就有一图两表,2009年又出现了生产流程图。对学生获取信息的能力要求不断提高。 　　二、实验选题和素材不断出新,彰显新课程理念 　　实验选题方面,试题的真实性和情境性越来越明显,2004年、2005年均有一道10分的实验大题考察的是零碎的实验常识,是实验选择题的变形,是常见实验习题的组合和堆积,相对传统陈旧一些。从2006年开始就没有了这种“组合式”实验大题的影子,选题新颖,愈来愈贴近现实与社会(详见表1“主要考察内容”栏),2007年的“乙酸乙酯的制取”虽然源自教材,但与工业生产挂钩,创新很多。 　　实验素材选取追求从重理论向重实践,从小课堂向大社会的转变,关注“真实的化学”、“有用的化学”和“绿色的化学”。2004年是“Na2O2与SO2反应的探究”,2005年变为“实验室里制备绿矾FeSO4?7H2O晶体”,2006年就有了“化学兴趣小组由含铁废铝制备硫酸铝晶体的实验”和“实验室由甲苯氧化制备苯甲醛”,到了2007年,是“利用甲醛法测定(NH