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构建医院制剂实践教学平台思考 　　 摘要：本文就医院制剂实践教学平台建设所存在的问题展开了论述，对如何构建医院制剂实践教学平台提出看法和对策。 　　关键词：医院制剂;实践教学;平台建设 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0200-02 　　 随着医药产业的蓬勃发展，我区和国内其他省份的各级各类高等院校、职业技术学院等都开设了药学专业、中药专业、制药工程专业，根据课程的安排，每年这些专业数以万计的学生都要到医院、药品生产经营企业、药物研发机构等单位进行见习参观或毕业生产实习实践。但是，至今广西区内还没有一个规模较大、管理规范、师资水平较高、设施较完备、制剂剂型较齐全，集制剂生产、研发、教学实践功能为一体的医院制剂实践教学平台，长期下去将影响我区医院制剂特别是医院中药制剂生产研发及人才培养，不符合国家中医药政策的需要。本文就当前医院制剂实践教学所存在的问题进行相关思考。 　　一、存在的问题 　　1.医院制剂实践教学资源有限。近年来，我国高等教育发展迅速，院校各专业招生数量比十年前增加了近5倍，导致需要参加实习实践的学生人数迅速增加[1]。自2005年8月国家食品药品监督管理局颁发《医疗机构制剂注册管理办法（试行）》后，因注册品种的限制、注册技术要求及成本的提高、经济效益低等原因，多数医院撤销了制剂室，医院中药制剂因其特殊性仅保留在部分地市级以上中医医院制剂室配制。目前广西区内仍然保留有制剂室的医院屈指可数。这种现状导致医院制剂实践教学基地数量大幅减少，大量的药学实习生在医院仅能进行药品调剂、保管等技能实习，无法完成制剂课程的实习要求。 　　2.实践教学程序陈旧单一，需采取多种实践教学方法[2]。现阶段，大多数学校长期沿用教师示教―学生模仿―重复训练这一传统实践教学程序，教师在教学过程中的标准化操作，具有绝对权威性，并要求学生完全规规矩矩地照样完成操作，这样无法调动学生的主观能动性，忽略了学生的个体差异，学生始终处在“唯师”、“唯书”牢记考试的程序中，被动接受知识，缺乏创新精神和应变能力。其实，学生是学习活动的主体，具有不可替代性。要增强实践教学效果，就要改变以往教师为主的旧模式，就要采取多种教学方法，如演示法教学法、角色扮演法、PBL教学法（案例教学法）、尝试教学法、多媒体辅助法、任务引领法等来激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的自学能力和动手能力，培养学生的创新思维，从而收到满意的教学相长效果。 　　3.实践教学硬件设施落后，需加大实践教学经费投入。多数医院制剂室总体设计、布局不尽合理，周围环境差，地方狭小，光线较差，温湿度和洁净度达不到要求，制剂生产设备简易，以半自动化设备和纯手工为主;质检室仪器设备不齐全，高效液相色谱仪、气相色谱仪等精密仪器少，部分设备、仪器的性能不稳定，不具备对设备和仪器进行自主维护保养的能力;检验方法落后，精确和精密度差，制剂质量不稳定，特别是中药制剂。由于经费少而不能保证实践教学质量的问题依然存在，需加大实践教学经费投入。 　　4.实践教学师资力量薄弱，需提高实践教学质量。医院制剂室规模普遍较小，药学技术人员少，许多小型制剂室技术人员不超3名，还要兼负生产、检验、调配等各项工作，医院制剂从业人员成份复杂，主要是中专和大专学历较多，本科较少，硕士以上更缺。有的技术人员无足够的专业知识，有的技术人员虽然有较高学历和较高职称，但已习惯旧的生产和管理方式，不愿继续教育和培训，所以对新理念、新知识、新技能知之甚少。在医院制剂实践教学中，教师队伍对实践的指导能力欠缺，双师型比重偏低。受传统应试教育的影响，目前高校中普遍存在“重理论、轻实践”的教学思想观念是导致教师实践技能水平不高的主要原因;随着高校办学规模的不断扩大，课堂教学任务愈发繁重，教学课时相应减缩，缺少必要的培训，教师实验实践能力得不到进一步提高;教学设备匮乏和设备使用缺少宏观协调也制约着教师实验技能水平的提高。建立一支具有良好职业素质，较高学术水平的“双师型”教师队伍是保证实践教学质量的根本条件。 　　5.实践教学考核评价体系需要不断完善。目前，实践质量的好坏只能通过实践的时间、学生的实验、实习报告、论文答辩或实践现场答辩等进行评价，实践过程的监管和评价体系及对实践教学单位的评价还需进一步探索[3]。实际上，实践教学活动是一个教与学的互动过程，评价体系既包括教师对学生的评价（实习态度、操作过程、能力考核等），又包括学生对教师教学情况进行评价（教学态度、教学水平、教学效果等）。 　　二、构建医院制剂实践教学平台的对策 　　1.管理方面。按照《医疗机构制剂配制质量管理规范》、《药品生产质量管理规范》制定医院制剂室对实践教学方面的各项管理制度。建立和健全实践