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浅析生本教育理念对高中英语学困生转化作用 　　摘 要：《普通高中英语课程标准（2011年版）》指出课程基本理念“英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教==学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”在高中英语教学过程中如何转化学困生需要教师长期的努力，需要教师在教学中培养学生的学习兴趣，指导他们学习。 　　关键词：生本教育；学困生；转化 　　生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。这些与中国的传统教育是完全不同的。 　　深入分析生本教育，为我国新一轮课程改革在实际教学中提供启示和借鉴。新一轮的课程改革已经在全国范围内展开，应该说我国这次新课改，也是在当代国际课程改革的大背景下进行的。课改的基本理念、思想等都与各国同期改革非常相似，比如，都强调面向全体学生，着重于提高学生的科学素养等。 　　一、生本教育的特点 　　1.突出学生 　　从矛盾论的观点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中老师讲、学生听的局面，在老师的指导下充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。 　　2.突出学习 　　任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究……（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如，上网查找相关资料，通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话，上讲台用口头表达自己的意见，对别人的观点提出质疑，对别人的质疑回答自己的见解…… 　　3.突出合作 　　学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组，每小组4～6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。 　　4.突出探究 　　生本教育强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥与拓展。 　　二、高中阶段英语学习困难学生的界定及原因分析 　　1.英语学困生的界定 　　所谓英语学困生，就是指那些智力发展水平正常，但由于心理、行为、环境以及教育等原因，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。英语学困生的主要表现是：英语学习的目的性模糊；缺乏学习兴趣，学习的主动性较差；缺乏良好的学习习惯，意志薄弱。由于各自不同的原因，英语学困生的学习成绩不能达到同其智力水平相称的学业水平。但是通过教师和家长的指导和教诲以及学生自身的努力，英语学困生的转化最终能够实现。 　　2.很多学生之所以在英语学习上有困难，主要有学生本身、教师及家庭方面的原因===========生克服和战胜困难的意志力产生于正确的学习动机。 　　（2）教师方面的原因 　　①部分高中英语教师教学质量偏低也是导致学生学习困难的原因之一。在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务。由于受高考指挥棒的影响，很多教师在教学中一味地搞与高考正式考试相同内容、相同题型的练习，而忽视基础知识的教学。教学方式呆板，没有创新式教学，只注重自己的教，根本没有将学生的学放在首位。整个课堂死气沉沉，学生根本没有兴趣学，导致学生成绩越来越差，教师再一味指责学生，导致恶性循环。且有些教师对学困生缺乏信心，没有耐心，听之任之，加强了两极分化现象。 　　②在英语课堂教学中，有些教师缺乏与学生的交流，不仅在教学内容、教学进度、教学方法等方面不考虑学生的实际情况，而且对学生缺乏关爱，学生感觉不受重视甚至觉得受到歧视，从而对英语缺乏兴趣和信心，对英语学习产生抵触情绪。 　　③对升学率的盲目追求，导致有些教师只关注成绩优秀的学生，让英语学困生感到自己被课堂和教师所抛弃，变得自由散漫，导致自我放弃，从心理上对英语学习产生抵触情绪。 　　④有些英语教师素质偏低，尤其是有些小学教师给学生灌输的错误英语学习方法（如语音、单词记忆方法）等在学生的头脑中根深蒂固，给高中英语教学带来了巨大的困难，虽然高中教师付出了大量