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浅析苏北农村初中语文教学积弊及补漏对策 　　中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-065-03 　　 　　长期以来,语文始终被禁锢在政治和交际偏隅,屈从于社会功利,压抑着学科个性的健康发展。直至改革开放的三十年间,语文教学方才呈现出一片“百家争鸣”、“百花齐放”的盛势。但对照新课标要求,当前语文教学出现的急功近利、零敲碎打的纯技能倾向日趋恶劣。总的看来,经济发达地区好于经济薄弱地区。苏北,作为经济欠发达地区,其初中语文教学明显地存在着师资“贫弱”、设备滞后、课务失衡、新课标认识肤浅、教学主导性不强、阅读与作文教学浮于表面、整体协作能力差等弊病。因此,要改变这种弱况,必须在学科认识、教师素质、互动机制、命题创新、科学指导、激发潜能、融入社会及人文思想等方面下硬功、使实招。 　　 　　一、苏北农村初中语文教学积弊 　　 　　近些年,苏北地区在加快经济发展的同时,人们的思想观念也发生了深刻的变化,特别是重教程度令人咂舌,农家子女纷纷转往县、市就读,但求“望子成龙”、“望女成凤”,一飞冲天。可是,从多年的教育教学实况看,苏北的文科教学很不尽人意,突出表现在“腰杆子工程”――初中语文教学上,而农村初中尤甚。特别是“新课程改革以来,它改变了原有的课程体系和课程理念,使得教育环境发生了深刻的变化”。目前,农村初中语文教学仍然是在传统的落实“基础知识”上强调得多,在实际运用及创新思维上,特别是与社会融入上,则显得捉襟见肘、缺失连连,给人以“蜻蜓点水”式的直感。乡镇中的部分学校老师昏昏然、学生沌沌然,在近年来的中考乃至高考中,明显地呈现出“食之无味、弃之可惜”的尴尬局面。 　　(一)语文师资极其“贫弱”――“鸟窝里飞不出金凤凰”。随着社会的发展,各行各业都发生着程度不一的变化,作为农村初中教育这一块,也概莫能外。许多有水平、有见地的优秀语文教师纷纷改行换位,有关系的上县进市,有能耐的成了公务员,小有才气的充当了党政机关“写手”……让本就岌岌可危的语文天地显得更为“贫弱”、“多病”。特别是由于我国教育体制的不完善,影响了师范教育的健康发展,师资来源庞杂,有数量,没质量。表现在农村初中语文教学中,这个矛盾(学校对合格语文教师的需要与师范院校对合格语文教师的培训)就显得愈加突出。也就是说,缺乏一根合适的杠杆来支撑起农村语文教学的新天地。更确切一点说,就是很大一部分语文教师力不胜任,抓不住新课程中语文学科的内在特点。事实上,鸟窝里一下子也飞不出众多的“金凤凰”! 　　(二)教学设备十分滞后――“穿新鞋,走老路”。在我国人均GDP远低于发达国家的情势下,“农村”这个字眼在一定范围、一定时间内仍是“贫穷”的代名词。其实,事业的兴起与经济的腾飞是贯通一体、相辅相成的。要想使苏北农村语文教学“起死回生”,不是哪一级政府、哪一个领导“一锤定音”得了的。要想搞好语文教学,其设备当然是必不可少的。但农村初中经费维艰,根本不可能建有一个像模像样的图书室。至于网络系统,从范围上看,仍是稀缺资源,还未能普及到每一个教室、每一节课堂教学中,很大程度上仅仅是“家什”、“花瓶”!更甭提有现代化的语音室了。众多教师总是习惯因老规、循旧识,一支粉笔一本书。客观上造成师生思维僵化呆滞,见识奇少、狭窄,跟不上时代的脚步,缺乏时代的气息,成了不争的滞后学科。 　　(三)课务安排失之偏颇――“赶鸭子上架”。语文教学在教育界一直是“仁者见仁,智者见智”,其中不乏诸多陋见,尤其是农村学校有些领导,总认为语文教学弹性大、跨度大,且觉得学生都是中国人,语文成绩料不会差到哪,故而在实际分课时,能让一个语文教师,说不定就是让一个不称职的语文教师兼上两到三个班的语文课,这名教师本身或许无任何异议。可实际上是,教师疲于奔命,越教越急越模糊;学生无所适从,越学越苦越惘然。原因很简单,即教师的一切,统统与质量挂钩,不下大力气不行!但又不会教,当然是越教越急越模糊。至于学生,从此做无用功便成了“家常便菜”,当然是越学越苦越惘然了。真的是“辛辛苦苦折磨自己,认认真真摧残学生”。试想,这样下去,师生还有一丁点教与学的和谐之趣?当然,若是优秀的语文教师兼办教学,正是“扬长避短、知人善用、人尽其才”的好兆头。 　　(四)课程认识过于肤浅――“以己昏昏,使人昭昭”。当前,苏北农村初中不少语文教师总是习惯于一课一课从头上到尾,似乎是“按部就班”。其实不然,他们对教材中每一册、每一个单元或本单元中的每一课要教给学生什么心中无数,缺乏感知力,并且有很大一部分语文教师竟不知新课标的具体要求,更有甚者,连新课标的影子压根儿就没见过,只是一个模子脱到底。教学中不是把教材当作“拐杖”给学生,不是授之以“渔”,却热衷于“毫不吝啬”、授之学生以“鱼”,让学生变成“接受器