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小学生在班级管理中参与意识的现状调查与思考 　　【摘要】本文调查的对象为年龄在10－11岁的小学四年级学生，调查现阶段小学中对于小学生参与班级管理意识的各种制约因素，笔者主要从教师、家长、学生自身等方面的影响入手来进行探讨。并针对此现状提出了一些思考与建议：真正落实素质教育；给学生以高尚的爱；公平、公正地对待每一位学生，充分发挥每一位学生的潜能；把教师的权威转化为集体的意志；学生干部的培养应面向全体学生等。希望能对小学教育管理工作提供一些帮助。 　　【关键词】小学生；教师；班级管理；参与意识 　　一、问题的提出 　　素质教育是当今教育改革和实践的中心课题，这种教育是以学生为主体的，要求做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”在这种新的理念的指导下，学生管理工作应充分注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的主体意识和自主能力，实施“学生主体性管理”，实现学生的自我管理，自我监督，自我服务，让每个学生都成为班级管理者，增强每个孩子在班级管理中的参与意识。 　　小学生在班级管理中参与意识的培养，有助于发挥他们的主人翁作用，培养他们的独立意识，培养和发展现实的能力，对今后他们走上社会，踏上工作岗位时，为能力的发展奠定了基础。那么到底是哪些因素影响了小学生在班级管理中的参与意识？我们又该如何提高小学生在班级管理中的参与意识呢？因此，本篇报告将通过对海盐地区小学生在班级管理中的参与意识的情况进行调查，从目前学校的现状着手，分析现状产生的原因，并提出一些思考与建议，为小学教育工作者更好地开展教育工作提供一些参考信息。 　　二、调查设计 　　（一）调查目的：本调查的目的是为了了解现在小学中学生参与班级管理的现状，并争对出现的一些问题提出一些有价值的策略。 　　（二）调查对象：嘉善县魏塘镇中心小学四年级两个班的学生，共110人。发放问卷110份，收回110份，收回率为100%；有效问卷104份，有效率为94．55% 　　　　（三）研究方法：问卷法、观察法 　　（四）研究工具：用自己设计编写的《关于小学生参与班级管理的调查问卷》进行调查。本调查问卷共18题，其中前17道为选择题，第18道为开放性问题。 　　（五）调查时间：2005年12月 　　三、调查结果与分析 　　据调查研究得知教师、学生自身及家长对小学生参与班级管理的意识有着很大的影响，试分析如下： 　　（一）教师（特别是班主任）方面的影响 　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果没有教师集体，也就没有学生集体”。教师对于学生的教育作用影响很大，而在素质教育的前提之下，教师（特别是班主任）在具体的教育管理过程中还存在着一些有待改进的地方。 　　1．对学生保护过度 　　不少教师处处事必躬亲，对学生很不放心，时时怕出事，不给学生自主管理的机会，把学生处在自己的保护之下才算放心，因此学生在社会实践中、学习上、社会交往等各方面都表现出很强的依赖性与不成熟性。 　　表一： 　　你觉得你的班主任老师对你们管得太多了吗？ 　　A、是的老师什么事都要管 　　B、老师管得恰到好处 　　C、老师什么都不管我们 　　人数 　　比例 　　人数 　　比例 　　人数 　　比例 　　44 　　42．31% 　　60 　　57．69% 　　0 　　0% 　　从上表可