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浅析评价在学生参与综合实践活动中作用 　　[摘要]综合实践活动课程是以学生为主体，以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征的实践活动。建立以促进学生发展为根本的激励性综合评价体系，激发学生自主探究意识、掌握自主探究方法、养成自主探究习惯，从而体现和达到素质教育思想和开展综合实践课程的最终目标。 　　[关键词]中学生；综合实践；激励评价；自主探究 　　[中图分类号]G455　 [文献标识码]A　 [文章编号]1671―1270(2011)02-0024-02 　　 　　综合实践活动课程是以学生为主体。以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征的实践活动。在活动中学生自主参与“研究”、“考察”、“实践”等一系列活动，是学生真实自我的写照，是学生不断自我建构的轨迹。如果教师此时正确地评价学生或让学生及时评价自身的各种体验，有利于完善学生的建构历程，体验到成功的快乐，并能激发学生探究的意识，让学生在实践活动中掌握自主探究的方法，在探究的过程中。养成自主参与探究的习惯。 　　 　　一、及时进行激励性评价。激发学生自主探究的兴趣 　　 　　心理学研究表明，学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是学生形成学习积极性的内在因素，有了学习兴趣，才可能有学习动机。学生学习兴趣的培养，离不开教师及时的激励性评价。如：赞赏性评价、富有自信的评价、富有使命感的评价、富有自我想象的评价等等，学生在老师的鼓励下找到自信，树立信心，不断发现自己身边的、生活中的问题，并用自己的能力和所学的知识来解决问题，当有了成功的体验时，那更会激发学生探究热情。因此。综合实践活动在密切联系学生的生活和已有的实践经验的基础上，再加以教师的赞赏和激励性的评价，学生从所处的自然环境和社会环境出发，开展综合实践活动，不断把生活中的问题转化为综合实践研究的对象，学生就会感到亲切，一定能激发学生强烈的自主探究的兴趣。 　　在综合实践活动中，学生有了探究的兴趣还不够，还应让学生主动、活泼地学习，唤醒他们的主人翁责任感。教师应增加激励性评价的频度，使“量”得到保证。如在《农贸市场里的发现》主题活动中，指导教师先让学生在上学、放学的时候，留意农贸市场里的事物，看一看你能发现什么自己感兴趣的事物；然后再让学生通过记日记的形式，把自己感兴趣的事物记下来；最后在教师的指导下，生成自己要研究的问题。在这个过程中，教师注意观察学生的活动情况。及时了解学生的活动进度，善于发现学生的闪光点，抓住这一点进行激励：“xx的日记记得好十分详细”、“xx观察得很仔细，细微的地方都观察到了”……“你们发现的这些问题，想不想把它弄明白?”这样让学生体会到活动是自己的活动，研究的问题是自己发现的问题，那么我就要把这个问题弄清楚，把活动开展好。让学生从被动接受转为积极主动地参与，牢固树立自我主体意识，产生主人翁责任感。再通过组织考察农贸市场、去图书馆、音像馆、电脑室查资料，为孩子创设积极探究的氛围，充分调动学生的积极性、自主性，促使学生保持探究的兴趣积极开展活动，在活动中去实践和创新。 　　 　　二、利用评价的导向性。让学生掌握自主探究的方法 　　 　　虽然在活动中学生自主探究是实施综合实践活动的关键，但学生的实践活动也不能离开教师及时有效的指导。因为综合实践活动课与其它学科课程有着本质的区别，我们不能向学生灌输综合实践活动课程的学科知识。更不能放任学生自己毫无目标地乱撞。哪怎么办呢?我们不妨把对学生的评价从“量”向纵深发展，充分发挥评价的导向作用。引导学生把握活动的研究方向并明确自身的努力方向。帮助学生形成自主选择意识，培养学生掌握收集信息和处理信息的能力，学会探究，从而激发学生主动寻找解决问题的方法，提出合理的解决方案。在活动中，教师可以肯定学生的活动成果，并在小组内和小组之间进行交流。开展学生自评和互评活动。这样来纠正自己的活动方法和研究方向，再通过教师恰当评价语的引导：“某小组的活动方案设计得很科学”、“他的研究方法可行”……等。使学生的实践活动有的放矢。 　　例如：在《农贸市场里的发现》的主题活动中，教师首先指导学生学会查资料、询问、观察、实验等方法。并为学生设计了规范的记录表格，规范学生的活动记录，便于学生对资料进行有效的整理；其次再指导学生学会制订活动方案、汇报展示方案的方法，让学生能按自己制订的活动步骤科学地进行活动；最后指导学生学会整理加工自己收集的资料。并通过多种形式展示自己的活动过程。整个活动过程环节清楚，学生活动方向明确，研究方法科学合理，活动效果好。 　　 　　三、汇报展评。张扬学生个性 　　 　　综合实践活动课程致力于通过“展评”，把学生