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浅析赏识教育有效运用 　　摘要:本文具体分析了运用赏识教育的基础与方法,并就教师在进行赏识过程中应该注意的两个问题作了比较详细的探讨。 　　关键词:中职;赏识教育 　　 　　赏识教育是美国最著名的聋人大学――盖劳德特大学在读硕士和博士周婷婷的父亲周弘通过对自己女儿教育过程的探索和实践创立的,现在被公认为世界最著名的教育方法之一。人本主义心理学家马斯洛认为,当一个人最基本的生理需要和安全需要获得满足后,高一层次的需求就是对爱和尊重的需要,都希望得到他人的肯定与欣赏,得到社会肯定的评价。赏识教育是符合学生真实心理需要的,有利于促进孩子身心健康成长。面对底子差,学习兴趣和信心都严重欠缺的中职生,推广赏识教育将有助于改善中职学生的自卑心理,提高他们学习的积极性。 　　 　　一、赏识教育的基础 　　 　　1.信任。 　　中职生几乎是被中考淘汰、被定性为“差生”的群体,在学校他们往往存在着被认为信任缺失的情况,这种长期以来的不信任关系严重挫伤了他们的自尊心,出现在课堂上怕举手、怕提问、怕犯错、怕挨批评的行为,但内心又极度不服气,进而产生反叛的情绪,扭曲的心态最后会使得学生更加难于管理。信任是一种尊重,更是一种不着痕迹的要求和约束。如果认定某一学生是“破罐子”,那他会以肆无忌惮的“破摔”回敬老师;如果把他看成一个可塑之才,他会尽力维护这种好印象,从而约束自己的不良行为。对学生而言,教师的信任是很宝贵的,是改善一切的始点,这也是赏识教育要求教师做到的一个基本点。 　　2.激励。 　　学生的成长发展是一个漫长的过程,需要不断的动力和适时的鞭策,才能健康成长。“激励”就是给学生最好的加油和鼓励,一点点贴心的鼓励可以使学生得到无穷的力量,抓住恰当的时机运用赏识的语言激励“问题学生”所产生的效果会更明显,如“从现在开始,只要肯努力,不怕困难,就一定能成功”,等等。对“问题学生”的激励还应注意灵感度,太弱会唤不醒他,太强则会产生高不可攀的畏惧心理。课堂上可以用“大家同意他的说法吗”这类语言来鼓励学生,同学们的“同意”也是一种宝贵的鼓励暗示。赏识教育使得学生以轻松自然的心态面对学习,在爱的关怀下激发奋斗的欲望。 　　3.宽容。 　　古语云:“人非圣贤,孰能无过。”中职生仍处于成长阶段,犯错是在所难免的,改正的过程容易出现半途而废的现象,然而惩罚并不是教育的目的,引导他们走向正轨才是我们所追求的目标,帮助学生认识错误才是赏识教育的基本立足点。因而,教师要改变传统的“缺点不说不得了,优点不说不会少”的观点,引进周弘的“缺点不说逐渐少,优点不说不得了”的新观念,宽容对待学生成长中的错误,保持足够的耐心和宽容,设身处地为学生着想,真诚引导学生认识错误,鼓励学生努力改进。如果对学生的缺点错误动辄上纲上线,无情打击或一味训斥,结果只会适得其反,只让差生导入恶性循环之中,只有让学生“亲其师,信其道”教师才能真正赢得学生的热爱和信任,教育才会收到好的效果。 　　 　　二、赏识教育的方法 　　 　　教师开展赏识教育时要讲究科学性、艺术性,它是一种充满智慧的教育,需要赏识者的聪明才智、科学方法以及充满艺术的感召力。 　　1.赏识要因人而异。 　　因年龄、性别、性格和爱好的不同,不同的学生接受的赏识方式也不尽相同。对活泼外向的学生来说,可能适合给予热烈的奖赏之词;自信、内向、含蓄的学生,可能只要一个手势,一个微笑,或者一个鼓励和赞赏的眼神意思就可以传达到位;而内向又自卑的学生,更需要老师的关注与爱护,需要教师及时表扬其优点。另外,教师应该注意到同样的赏识方式长期重复使用是会失去效用的,所以,要求教师要时时增添新意,不断寻找有创造性的赏识方式。心理学家也曾指出,愉悦的心态可以激发人的潜质最大限度的发挥出来,作为教育者更需要善于把握学生的个性特点,积极引导学生奋发向前,肯定他们在学习工作和生活中取得的每一点成绩,帮助他们树立自信的意识。 　　2.赏识要讲究艺术。 　　赏识教育不能盲目和随意开展,要做到有依据和具体化,有针对性地对学生的每一点进步赞赏。如 “你很好” “我很喜欢你” “你是个好学生”这类大众化的赏识语句市没有明确的指向,无法让学生明白“自己什么方面做得很好使得同学和老师都很喜欢” 。这类空泛的“规范”话语不仅不能达到预料的效果,反而会让学生认为是教师对自己的迁就或敷衍,甚至会让学生对老师产生信任危机。 　　另外,赏识方式要尽量要投其所好又不留痕迹。微笑是一种不着痕迹很好的赞扬方式,能给学生带来亲切的信任感。作为教师,千万不要吝啬你的微笑,无论是一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语还是一下轻柔的抚摸都能给学生带来被重视、被赏识的快乐满足感,让学生感到无限的温暖。由于不同的学生对表扬与奖励的反应不同,教师应因人因时