柔性管理在高职院校班主任管理中渗透.docVIP

柔性管理在高职院校班主任管理中渗透 　　【摘要】在高职院校学生管理工作中，班主任管理一直是重要组成部分，同时也是难点部分，随着高职院校招生规模的不断扩大，班主任管理工作的难度日渐增加。而柔性管理有助于班主任全面开展各项管理工作，实现管理目的，并提高学生的整体素质。基于此，文章探讨了班主任管理中有效渗透柔性管理的策略。 　　【关键词】柔性管理；高职院校；班主任管理；渗透策略 　　一、前言 　　随着社会的发展及进步，人们越来越重视“以人为本”的观念，再加上我国正在逐步推进个性化教育及素质教育，要求学生管理工作要实现刚柔并济。而实现这一要求的有效手段则是将柔性管理渗透到学生管理工作中，尤其是班主任管理工作中，以使班主任管理的作用充分发挥出来，促进学生的健康成长。高职院校作为教育行业中的重要组成部分，自然也要在班主任管理工作中有??地渗透柔性管理。 　　二、柔性管理概述 　　“柔性管理”理念最早由企业界提出，是相对于“刚性管理”的概念。其后，?理念在社会各个领域中得到广泛应用，尤其在教育界，其应用前景十分广阔。 　　在传统的班级管理方式中，处于核心地位的是教师，教师多采用高压式、家长式等刚性管理方法，并未重视民主参与及学生的独立意识，使学生主动性及创造性受到极大的抑制。同时，班主任为树立威信，通常会制定严格的班级制度，对犯错的学生处罚极为严格。此种管理方式导致班主任与学生之间的关系十分紧张，影响了班主任管理工作效果。为改善此种状况，柔性的班级管理理念应运而生。 　　柔性班级管理理念是一种新型的班主任管理方式，十分注重以人为本，要求班主任对学生的基本心理特点做出充分研究之后，以人性化的方式管理学生，树立威信，让学生在潜移默化中逐渐形成自我管理意识，实现管理目的。相对于刚性管理来说，柔性管理为软管理，尊重人性，重视民主，人性化管理班级内的学生，通过软控制，促进学生的全面发展。 　　三、高职院校班主任管理现状 　　（一）管理缺位 　　现阶段，高职院校班主任在开展班级管理工作时存在明显的管理缺位问题，主要表现在两个方面。一方面，部分班主任过多、过细地实施班级管理。班主任在管理班级过程中，无论大事小情，均亲力亲为，此种做法不仅严重弱化了班委的作用，也极大地制约了学生的自由与个性发展。另一方面，部分班主任对班级管理工作并不重视，完全交由班委进行，对管理效果不闻不问，导致管理效果不如人意。 　　（二）人本理念缺失 　　在马克思主义人学理论中，人的自由全面发展为其本质与核心，而实现人的自由全面发展的基本前提即坚持以人为本。近年来，随着我国对素质教育重视程度的提升，高职院校也积极引入以人为本理念，倡导教学及管理工作要坚持以学生为主体。但从高职院校的实践情况来看，人本理念缺失问题仍然存在，且尤其明显地体现在班主任管理工作中。部分班主任实施班级管理工作时，直接忽略“以人为本”，仍然采取简单的刚性管理方法，不尊重学生的个性特征，忽视学生的身心发展特点，以管理制度强行约束学生的言行，最终导致班级管理效果大打折扣。 　　（三）班主任素质及能力有待提高 　　新形势下，高职教育面临的挑战和问题更为复杂多样，对班主任管理工作的要求也更高。据相关调查，高职院校班主任队伍中，60%左右的教龄不足5年，由于工作资历浅，工作经验少，班主任开展班级管理工作时出现力不从心的现象，不仅影响了管理效果，也极大地阻碍了柔性管理的实施，不利于班主任管理工作质量的提高。另外，高职院校扩招工作的推进，明显改变了生源结构，加剧了学生之间的个体差异性，现有班主任的素质及能力均无法与此相适应，急需提高。 　　四、高职院校班主任管理中渗透柔性管理的策略 　　（一）营造和谐温馨的班级氛围 　　高职院校招生规模扩大后，生源地更加广泛，由此也导致学生之间存在较大的个体差异。此时，班主任应以适当方法让学生尽快融入班集体，增强班级的凝聚力。在日常学习及生活中，班主任应搭建多样化的交流平台，如节日草坪晚会、宿舍内讨论会等，增加学生的交流机会，促使学生之间的认识加深，逐渐形成和谐友爱的班级氛围。班主任应带领学生积极参与学校举办的各种活动，如球赛、文化活动比赛等，让学生在参赛中逐步认识到集体的重要性，形成良好的集体意识，增强凝聚力。除打造良好的生生关系外，班主任还要主动与学生之间建立平等互信的关系，以平等视角与学生交流，对话，让学生感受到尊重，对于学生提出的意见及建议，认真倾听，实现民主化管理，提高学生对班主任的理解与信任程度。在互联网时代，班主任可通过微信、QQ等方式加强与学生的沟通，拉近与学生的距离，在平等的师生关系中实现班级管理的目的。 　　（二）树立积极向上的班风班貌 　　在一个班级中，学生的性格、能力等并不相同。班主任开展管理工作时，要能准确地发现能力强、心肠热、