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浅析陪伴式辅导对大学生抑郁症干预作用 　　摘要：当前，大学生抑郁症问题日益凸显，如何帮助学生面对抑郁症，如何提高学生的心理素质等，成为学生工作过程中亟须关注并解决的重点问题和难题。本文以高校辅导员对大学生抑郁症帮扶案件为例，通过介绍案例背景、陪伴式辅导过程和辅导效果，分析陪伴式辅导对大学生抑郁症干预的帮扶作用，并针对辅导员工作性质提出加强对大学生抑郁症干预的建议。 　　关键词：陪伴式辅导；大学生；抑郁症；干预 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）06-0126-03 　　抑郁作为一种常见的情感性障碍，在大学生群体中的主要表现有：情绪上表现出强烈而持久的悲伤、低落；认知上表现出负面的自我评价，容易自卑、自责、失望甚至产生自杀念头；躯体方面表现为明显的食欲不振、失眠、动作和思维迟缓等。据相关调查报告，当前在校大学生10%以上有不同程度的抑郁倾向，抑郁症已成为威胁大学生心理健康的“头号杀手”。 　　针对目前抑郁症在高校大学生群体中频发的现状，高校学生工作队伍（特别是一线辅导员）如何帮助学生面对抑郁症、如何引导学生关爱自我、如何防控学生自杀行为的产生，如何提高学生的心理素质等，成为学生工作过程中亟须关注并解决的重点问题和难题。 　　一、案例介绍 　　2013年9月25日傍晚，大一女生小A（化名）向笔者请假，声称要“回家调适两天”。感觉到她表情有点异常，仔细询问之下，小A坦言虽然跟舍友关系很融洽，但自己还是很难适应大学校园生活，入学几天来越来越想家，这几天做什么事情都觉得很困难，根本无法集中注意力，完全不想吃饭。小A还说自己每天早上刚睡醒的时候心情就特别不好，会很想哭，起床后慢慢好点了，可是一到晚上又开始心里很难过。小A还在言语上直言，如果老师不批她假她就要“不顾一切地逃课”。在对她的开导过程中，她透露自己有退学念头，但家人反对，小A还说“有时真想不顾一切去流浪”。在沟通过程中，了解到小A从读中学时就已经有这种异常表现了。当天晚上，陪小A吃晚饭，通过沟通对其进行心理疏导，并鼓励其多参加集体活动等。经过将近三个小时的沟通，感觉小A心情明显好转。 　　第二天凌晨，收到小A的短信，小A在短信中说自己“好痛苦，有点撑不住了”，还说她在床上哭，有退学念头，“很想旷课逃回家”等。于是立刻约见小A，与其在校园散步，并一起吃早餐。小A说自己早上很想直接逃课回家，但又明白逃课违反了校规校纪，心里“很矛盾，很纠结”。经过两个多小时的开导，小A心情明显平复了很多，并主动提出要去参加军训。 　　当天上午，向领导汇报小A情况；联系小A的父亲，向其讲述小A在校情况，并向其了解小A的家庭环境及小A在家的表现；将小A的情况告知小A的班主任老师，并请其共同关注小A的动态；根据领导指示联系学校心理辅导老师。 　　当天中午又收到小A短信，小A声称自己“还是想逃课”，希望老师能让她“默默离开两天”。笔者收到短信后约见小A，但其拒绝了，于是通过电话对其进行劝导，并建议她接受心理辅导老师的辅导，小A表示乐意接受。可两个小时后又收到小A的短信留言，她声称自己“已经收拾好东西准备离开2天”。笔者看到短信后第一时间跑到校门口，及时将背着行李包的小A截住，并将其带至辅导员办公室。 　　二、案例分析 　　抑郁作为一种常见的情感性障碍，在大学生群体中的主要表现有：情绪上表现出强烈而持久的悲伤、低落；认知上表现出负面的自我评价，容易自卑、自责、失望甚至产生自杀念头；躯体方面表现为明显的食欲不振、失眠、动作和思维迟缓等。 　　从小A的表情、言谈及其行为上感觉小A有抑郁症的临床表现症状，但显然，小A自己并没有认识到这是一种病症，而是把它归为“离家太久，想家了”。而且，根据小A的表述，小A在中学时期就可能有抑郁症的临床表现症状了，但显然，小A的父母、中学老师以及小A自己在当时都没有意识到这是一种病症，或者对这一异常表现没有足够的正视。根据相关统计，在现有的抑郁症患者中，只有不到10%的人接受了相关的药物治疗，有专家认为这种现状很大程度上与人们对抑郁症的认识不足有关，人们大多把抑郁症当做单纯的“思想问题”、“亚健康”而非当做一种疾病来对待。 　　三、陪伴式辅导过程及辅导效果 　　自发觉小A有抑郁症的临床表现症状至医生确诊小A已康复的一年多时间里，笔者主要通过陪伴式辅导等工作方式协助小A摆脱抑郁阴霾。 　　首先，在发觉小A有抑郁症的临床表现症状时，及时了解小A的家庭成员、经济情况、成长经历、学业信息等，利用掌握的信息初步分析造成小A抑郁的可能性，为帮扶工作做好前期准备。在小A情绪低落的时候及时陪伴在小A身边，主动关心小A，通过与小A的多次谈心谈话，慢慢走近小A的内心，让小A感受到老师对她的关心，从而取得小A的信任。小A每次情