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浅析集体备课误区与改进策略 　　 (常州市武进区横山桥高级中学 江苏 常州 213119 )?お? 　　 　　备课是教师把握教材与文本对话的一种形式；也是教师在整合教材思路、学生思路以及各种教学资源的基础上，确定自己的教学思路，对课堂情况进行预设的一个重要手段，它是教学过程中的一个非常关键的环节，并且直接关系到教学质量的高低。?? 　　集体备课是相对于传统的教师个人独立备课的一种新的备课形式，是提高备课质量的一个重要环节，它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，它能集中大家的智慧，共同研究教学中出的一些问题，保证教学工作有目的、有计划进行，并且有利于做到资源共享，集思广益,充分发挥集体智慧和个人特长，体现“同伴互助”的精神，提高教师的教学业务水平，是校本教研的一种重要形式。?? 　　但是从目前的教学实际来看，集体备课在观念、组织??式和实际操作等方面出现了不少误区，使得集体备课只能留于形式，而实际效果甚微。本人结合自己学校的集体备课情况就集体备课的误区和策略谈一些自己的看法。?? 　　 　　一、 观念上的误区?? 　　 　　观念是人类支配行为的主观意识。观念的产生与所处的客观环境关系密切，正确的的观念就是人的大脑对客观环境的正确反映。人类的行为都是受观念支配的，观念正确与否直接影响到行为的结果。目前教学中的集体备课有不少教师存在观念上的误区，影响集体备课的顺利进行和效率的提高。?? 　　误区一：集体备课就是走过场?? 　　由于受到传统思维的影响，在集体备课中不同程度地存在着个人主义、保守主义和文人相轻等意识，认识的滞后是制约集体备课向纵深发展的关键，有的老教师认为，在集体备课中，如果把自己的好的方法、措施讲出来，与备课组成员共享，在今后的相互竞争中就会处于劣势，所以谈一些与备课无关紧要的东西；有的新教师认为，自己刚走上工作岗位，一些想法不成熟，比较幼稚，说出来可能会引起同行的笑话，所以闭口不谈，这样使集体备课就留于形式了，没有效果了。?? 　　改进策略：历史的事实和成功的经验告诉我们：任何因循守旧、固步自封的做法都是错误的，不仅自己得不到更大的发展，而事业的发展也不能获得生存；目前面队新课程，我们不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。在日新月异的现代社会，任何事情仅靠个人的力量孤军奋战、冥思苦想，显然是不可取的；你有一个苹果，我有一个苹果，你我交换后每人还是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，你我交换后每人就有了两种，甚至更多的思想。这就是1+12的原理吧。?? 　　所以每个人的充分参与是保证集体备课质量的关键，每个人都是参与者、合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我应该是积极的思考者、讨论者，这样的集体备课才会引起整个备课组成员的智慧的碰撞，起到取长补短提高教学质量的效果。?? 　　误区二：集体备课就是统一教案?? 　　有的人认为，集体备课的最佳境界就是整齐划一。不少学校对集体备课作出严格规定，课时统一、授课内容统一、教学目标统一、教学方法统一、作业统一，形成性测试题统一、单元达标试题统一，乃至教案的格式也要求统一。这实际上是一个误区，违背了因材施教的教学原则。?? 　　教学是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。我们不否认教学中要有共同的目标，但如机械地强调绝对统一，无疑会扼制教师的个性，抑制教师的创造性，在这种情况下，素质教育倡导的培养学生的创造力，使课堂教学充满活力，就无从谈起。一个充满人格魅力的教师本身就是一本教科书，而且个性是不能“复制”的。课堂教学要表现个性的地方很多，如导课结课，语言的艺术，板书的设计，出知的先后顺序，和学生对话、心灵沟通等等，都是不可多得的、无法复制的内功夫，需要教师在长期的教学实践中，不断体验和总结才能内化出来。?? 　　改进策略：教师并不能拿着集体备课时的同一教案直接上课，而应在课前和课间，根据个人的教学风格，并针对本班学生的实际情况对集体备课后的教案及时进行调整、补充、删减，使之适合本班学生。集体备课应该是“立体”备课，即使是同一节课，如导入新课，我是故事导入、你是开门见山导入、而他是谈话导入等，有几个人就可能有几种导入方式，新授、小结、板书等同样有多种方式，形成了“立体”，然后各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种，根据自己的实际需要，组成一个自认为最实用的教案，即为“线型教案”。?? 　　 　　二、 组织形式上的误区?? 　　 　　任何事情没有严格的组织形式和纪律是不会有良好的效果，集体备课也是一样，但是现在的集体备课存在着组织松散的现象，所以