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民办高校公选修教学管理中存在问题与改革建议 　　摘要：公共选修课是民办高校人才培养方案和课程体系中不可分割的有机组成部分，但目前它在教学质量和管理上存在一些不容忽视的问题，本文从建立并完善监督和评价体系，加强公共选修课的教学质量监控，加大对公选课的激励机制建设等方面入手进行改革，以构建适合民办高校人才培养要求的公共选修课教学运行模式。 　　关键词：民办高校 公选课 教学管理 问题建议 　　 　　公共选修课(简称公选课)是面向全校各专业、各年级学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程，是民办高校人才培养方案和课程体系中不可分割的组成部分，是必修课的科学拓展和重要补充。 　　1 民办高校公选课建设中存在的主要问题 　　近年来，民办高校公选课建设取得了一定成效，积累了一定经验，在促进学生综合素质的提高中起着积极的作用，但目前民办高校公选课在教学和管理上普遍存在不容忽视的突出问题，亟待正确引导和有效解决一些问题，具体表现在以下几个方面： 　　1.1 对公选课缺乏足够的重视 　　长期以来国内高校比较重视对专业课的教学改革而忽视公选课，特别是民办高校的课程建设重心基本都在专业课上，对于公选课则无暇顾及或者认为没有投入太多的必要，这就使得民办高校公选课缺乏必要的建设，处于“放任自流”的边缘状态。尽管有些民办高校为加强素质教育，在人才培养方案中设置了公选课，对学生的公选课学分也作了明确规定，但在实际操作中，学校在公选课问题上大多缺乏像对必修课那样严格的管理，待公选课没能做到像必修课那般重视和规范，相关制度也不健全；对无论是学校，还是任课教师和学生都存在对公选课认识不足、重视不够的问题，应付的成分过多，老师应付公共选修课，学生应付公共选修课，公共选修课应付素质教育，这样，很难达到开设公共选修课的初衷与目的。公选课的教学质量无法得到保证。 　　1.2 公共选修课开设数量和门类少 　　民办高校在公共选修课的开设方面普遍存在着课程数量不足，开设的门类不齐全，应用性、前沿性、交叉性渗透性课程较少等问题。由于优秀课程资源缺乏，公共选修课程供应不足，开设的公共选修课不能给学生提供过多的选课余地，学生选择的地不大，而学生又必须修满足够的公选学分才能毕业，所以相当一部分所谓的公共选修课也就变成了“必修课”。再加上选修课时少，又基本在晚上上课，很多专教师都不愿开设公选课，在现有公选课教师队伍中有相当一部分是考虑工作量或经济原因的年轻教师。因此，缺乏一支有相当规模、相对稳定的优秀公选课教师队伍，也造成了很多高职院校开设的公选课门类有限，课源不足，无法真正满足学生的选课需求。同时，此外由于教学管理部门管理不严，没有根据学生实际，科学、合理地设置公共选修课，课程的稳定性、连贯性很差。以上因素造成公共选修课开课数量与门类少，结构不合理(人文类、欣赏类课程较多，自然科学类、实用技能型课程较少)，最终造成公共选修课的作用和功能发挥受限，要么公选课数量不足，学生将无课可选；公选课质量不高，学生则学而无获。 　　1.3 公选课教学过程监控不严 　　相对于必修课而言，很多民办学校对公选课的管理和监控显得相对薄弱，由于教学资源匮乏，民办高校公选课一般安排晚上或双休日，这易造成公共选修课进行日常教学管理难度较大，检查监督不力。课堂教学的进行与管理只能依赖于教师的自律，课堂纪律较差，师生迟到、早退乃至旷课现象时有发生，这样不可避免地造成少数教师混课时、教学不负责任的现象。加上选修课程的考核没有像必修课那样有固定的考核模式，其形式、内容以及标准等一般由任课教师自行安排决定，考试成绩主观性较强，造成对于学生的评价非常混乱的局面。监管的欠缺也造成了对教师评价的欠缺，进而形成一种选修课“教好教坏一个样，教多教少一个样”的氛围，使得公选课成了民办高校教学管理中的一个“盲区”。 　　2 加强民办高校公共选修课建设的对策 　　2.1 学校重视，提高认识 　　民办高校应充分重视公选课建设，公选课是加强大学生文化素质教育的重要阵地。学校应从人才培养和学生发展出发，重视加强公选课建设，制定有关政策，克服重专业课、轻选修课的思想，引导和推动公选课教学改革。对公共选修课的发展方向、数量、质量以及比例都应该有一个基本规划和设计，从宏观上对课程进行调控，明确公共选修课在民办高校人才培养中的价值、地位、目标和任务，合理搭配人文类、社会科学类、自然科学类和素质拓展类等各类课程，并制订一系列的公共选修课程设计原则。此外，为了加强公共选修课的课堂教学管理，确保学生的学习质量和学习效率，学校可以出台有关选修课的文件：规定学生每学期公选课最多不能超过两门，对多选而参加学习的，则学生的成绩作无效处理；对选修课程在教材教参准备、教学计划与教学大纲的制订、教案编写、作业布置批改、