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民办高校转型发展探索与实践 　　[摘 要]民办本科高校向应用技术型转型发展具有十分重要的意义。武汉晴川学院在办学模式形成、专业特色彰显、教学过程管理、实验实训条件建设、师资队伍建设、校企校地合作办学、教学评价体系构成等方面采取了一系列有利于转型发展的举措，以此推进实现民办高校转型发展的探索与实践。 　　[关键词]民办高校；应用技术型；转型发展；举措；电气工程专业 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）02-0004-03 　　为适应我国经济发展新常态、解决产业转型和高级应用技术型人才匮乏的矛盾，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”。通过实施地方本科高校转型发展来系统构建职业教育培养体系，建设与学术型高等教育系统平行且相互贯通的高等职业教育体系，从而形成相对完整的现代高等教育系统。其中，民办本科高校年青定式少、实力较薄弱而体制机制灵活，理应成为本科高校转型改革的主体。在高校转型发展中，科学的办学指导思想、明确可行的目标定位、得力笃行的政策措施是至关重要的。 　　一、转型发展指导思想、目标及举措 　　民办本科高校转型发展的内涵是向应用技术型大学转型。其想要成功实现转型发展，必须做到以下几点： 　　（一）明确转型发展指导思想 　　通过思想改革、理念转型，使教职员工统一认识，进一步明确学校应用型的办学定位，逐步形成区域性、应用型的办学特色，将办学指导思想真正转到服务地方社会发展上来。 　　通过行业标准引领、企业需求导向，让行业、企业全程参与学校管理、专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价等方面，形成校地行企多方共治的管理结构，将办学指导思想真正转到产教融合、校企合作上来。 　　通过调整传统专业，创建专业特色，建立紧密对接产业链、创新链的专业体系，以需求为导向重构人才培养目标和规格，创新人才培?B模式，将办学指导思想真正转到培养应用型技术技能型人才上来。 　　通过构建以应用为主旨且符合学校定位的课程体系，以能力为本位进行课程模块化设置，以素质为导向实施通识教育课程改革，以合作为路径重视校企课程和校本课程开发。重视校内外实践教学基地建设，改革教学模式和教学方法，将创新创业融入人才培养全过程，将办学指导思想真正转到增强学生就业创业能力上来。 　　（二）转型发展的目标定位 　　无论是从经济结构调整、社会转型发展对人才资源的需求和优化高等教育结构、提高教育质量来看，还是从解决学校生源、毕业生就业、毕业后职业发展难题来看，民办本科高校转型发展都是非常必要的。学校转型必须审时度势、量力而为，科学确立自身转型发展目标定位，从而使学校发展方向明确，逐步建设成为治理结构完善、学科特色分明、产教融合紧密、校企合作高效、教学条件优良、社会认可度高的应用技术型本科高校。 　　（三）实现转型发展的举措 　　民办高校向技术应用型转型的举措包含多方面（图1）。必须多措并举，整体推进，才能实现转型发展目标。 　　■ 　　图1 转型发展实现的举措 　　1.在办学模式方面，民办高校应充分发挥体制灵活、约束较少的特点，充分借助社会资源开放办学，积极建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制，适时开展国际交流合作，拓展办学视野。整合校内校外多方资源并形成合力，探讨建立以“多元主体参与、共同协作发展”的治理模式，加强与企业的联系，联合举办对口“委培班”、“实验班”、“定向班”等。 　　2.在专业特色方面，要坚持以社会需求、以服务地方（区域）经济建设社会发展为导向，重组人才培养结构和流程，围绕地方产业链、创新链、文化链、商业链调整专业设置。要有针对性地重点建设一批符合地方产业需求的优势品牌专业，彰显学校专业特色，提高学校声誉和其在区域、行业以及社会上的影响力。 　　3.在教学管理方面，要科学分析应用技术型人才的培养特点。应用型人才应介于“研究型人才”和“职业技能型人才”之间，应该善于“理论联系实际”、“将原理应用于实践”，对实际技术问题不仅知其然，而且知其所以然。据此构建以应用为主旨、以能力为本位、以素质为导向的培养方案和课程体系；建立健全以提高教学质量为基点，以创造学习者价值为核心，以促进产教融合、校内外教学融合为抓手，以教学规范有序为保障并能不断完善的教学管理制度。 　　4.在实践教学条件方面，要适应应用技术型人才培养需求，筹措资金积极购置教学科研仪器设备，加强和完善校内实验实训条件建设；充分利用办学主体和所在地方行业的优势资源，搭建师生实习实训快速通道，面向成长型的行业企业、面向创新型企业和中小型企业，广泛开展校企合作，建立若干个校企一体、产学研一体的大型实验实训实习