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民办高职院校学生管理工作对策 　　【摘 要】“三自”教育即自我教育、自我管理、自我服务。多年来，以学生为主体的“三自”管理模式在公办高校的学生管理工作中发挥的作用较为明显。然而，作为我国教育体系重要组成部分的民办高职院校，这一管理模式在平时的管理实践中尚存在着问题。笔者在民办高职院校从事学生管理工作多年，对民办高职院校学生管理工作有一定的体会。 　　【关键词】民办高校 学生管理 对策 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）12-0030-02 　　一 民办高职院校学生管理工作的现状 　　1.民办高职院校管理体制对学生管理工作的影响 　　第一，降低入学门槛，广纳生源，忽略生源质量。民办高职院校，顾名思义即由社会力量筹资举办的高职院校。其在经费保障方面由举办方自负盈亏。因此，相对于公办高校，民办高职院校首先要解决的是能否正常运作的问题，而扩大在校学生规模、增加学费收入则是解决这一问题的重要途径。 　　目前，生源基数不断减少，再加上升学途径的多元化，民办高职院校要想取得优质生源非常困难。因此，多数民办高职院校不得不降低入学门槛，以保障一定的可录取生源基数。这就直接导致招来的学生素质参差不齐。根据特征大致可划分为以下几类：（1）家境优越，个性张扬，不爱学习；（2）家境贫寒，家长的教育观念落后及本人不注重学习；（3）有部分学生已进入过社会，感觉工作太辛苦，又重返校园；（4）还有部分学生过于追求自我，叛逆，对学习根本无所谓。学生群体组成的复杂性，加大了学生管理工作的难度。 　　第二，增强品牌效应，忽略长效机制的建设。影响学校录取人数的多少不仅取决于分数线的高低，更取决于学校品牌质量。民办高职院校在品牌建设过程中，特别重视优质数据的最大化，却忽略了在这些优质数据取得的过程中是否影响到学生管理工作长效机制。（1）民办高职院校常高薪聘请已退休公办知名高校学者或领导进入学校的管理层，以此给学校的招生宣传增加亮点。在日常管理中，由于他们对民办高职院校学生的特点把握得不透彻，常采取针对公办高校学生特点的方法和模式，导致学生管理工作常常开展得水土不服。（2）民办高职院校出于对毕业率、就业率等一系列可以给自身品牌加分的优质数据的高度追求，常常忽视了在追求优质数据的同时给学生管理工作的开展带来的负面影响。对于一些频繁违纪的学生常常不严格惩处。加之，学生不管是否认真学习，最终都能毕业。这些，都给了学生一定的负面心理暗示，增加了学生管理工作的难度。 　　第三，怕出事，重安全，忽略学生的自我教育、管理、服务功能。相对公办高校学生而言，民办高职院校的学生整体素质基础较薄弱，大部分学生的自我要求不高，主要表现为：（1）沉迷于网络；（2）广交社会朋友，喝酒闹事；（3）沉迷于恋爱，经常旷课等。这些现象的存在容易引发安全问题，一旦出现事故，就会影响来年的招生工作。因此，大部分学校在日常管理中把“学生安全”放在了首位，一切以学生为中心。辅导员变成了“保姆”“警察”，工作角色由引导者变成了主导者，使得本应以学生自我教育、管理、服务为主，辅导员引导为辅的管理模式变成了一切以辅导员管理为主的管教模式。 　　2.学生主体及外部环境对学生管理工作的影响 　　第一，学习动机的缺失使得学生在校期间无所适从。民办高职院校的学生大都是高考落榜者，大部分学生在入学时存在着自卑心理。这种心理状态常常表现为对自我的不认同、对学校的不认同。此外，很多学生由于中学阶段长期处于压抑状态，而社会上流传的“大学无所谓学习，主要就是学交际”等一些对上大学的误解，给了他们一个释放自我的理由，上大学则是给了他们一个把失去的给“玩”回来的机会。再加之，有些家长在学生入学前就给学生灌输了一些例如“你在学校只要不出事就行”的负面话语，使学生本来就不是很明确的学习动机完全丧失。学习信心和学习动机的缺失使得学生在校期间变得无所适从。 　　第二，较差的自制力和分辨力，存在安全隐患。随着社会的不断进步和发展，学生所接触到的事物不断推陈出新。在这个信息社会里，良莠不齐的新鲜事物很容易吸引学生群体的关注。而民办高职院校的学生群体的自制力大都较差，加之，这个年龄段的人群正处于人生观和世界观形成的阶段，对是非的分辨力不是很强，导致学生在接受新鲜事物时无法完全过滤掉负面消极的影响。一旦负面消极的事情起到了影响作用，轻则损害学生的身心，重则发生安全事故。 　　二 民办高职院校学生管理工作应用“三自”管理模式的策略 　　笔者认为，无论公办高校还是民办高职院校，以学生的自我教育、自我管理、自我服务为主体，以与家庭教育紧密联系、学校引导为辅的管理模式都是可取的、适用的。只是，在细节方面存在差别：（1）要理顺民办高职院校管理体制，积极做好应用“三自”管理模式的基础工作