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校本研修实践困惑与改进路向 　　摘要：当前，我国的中小学校本研修已提高了研修水平，师资培训的理念，制度和策略都有了很大的改观。然而在学校管理、教研活动、课程设置、教师角色定位上仍面临很大的困难。确立研修目标，改进研修过程，构建以实践为载体的研究模式，推动教师校本研修科学化发展。 　　关键词：校本研修；教师专业发展；研修模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0202-02 　　立足本校实际开展的校本研修，以具有针对性的研修模式得到中小学的认可和推广。面对师资短缺，教师整体呈现年轻化的趋势，对于提升教师整体素质，促进教育公平，促进教育资源的合理流动有重要意义。 　　一、校本研修模式的探讨和实践 　　提升教师专业素养，激发教师教学活力，全面提升学生学习素质是校本研修的最终目标。为此，全面探索教师研修模式，为教师的研修提供理论支持。 　　（一）“分层―研修―师导―定向”研修模式 　　1.结合实际，分层建组。依据教师的年龄特征和教研水平，分成若干不同的小组，确立不同的研修目标、内容和策略。在实施过程中分为三个层面：第一个层面是青年教师。因教学经验不足，对其侧重进行教学实践的研修，要求：一年内看5本教学实践方面的书，并做好读书笔记；拜两个指导老师，并虚心求教。第二个层面是中老年教师，教学经验丰富，但理论知识缺乏、学习观念较落后，应积极参加师范院校的教学理论课，讲座等。并按要求撰写论文，加强信息技术的研修，掌握使用多媒体制作课件。第三个层面是骨干教师。他们教学技能娴熟，课堂管理水平高，但科研能力不足，所以鼓励他们不断钻研教材，形成自己的教育教学体系，向着研究性教师过渡。 　　2.研修结合，促进发展。①研修互动，提高教师的主体意识与参与意识。为了充分调动教师的积极性，提高研修实效和教师参与度，应强化价值观认同。使教师真正实现要我学到我要学的转变。同时，鼓励教师认真学习教育理论知识，把握教育教学规律，达到“研修结合，促进发展”的目标。②以课题研究为载体，搭建教师科研平台，积极鼓励小组课题研修，将科研与教学结合起来，人人参与合作。搭建促进教师专业发展的研修平台，以课题为引领，开展专题研究，培养科研型教师。 　　3.分类师导，促使提高。①骨干引领。骨干引领是一种快捷的研修途径，“师傅带徒弟，徒弟做名师”，做好示范指导、解疑答惑的作用，每年出一批优秀的骨干，循环往复。②开展交流合作。积极开展“引进来，走出去”活动，由学校牵头，定期请名师来学校讲课，并派遣本校的老师前往北上广进修，学习先进的教学模式和教育理念。 　　4.定向发展，趋于完善。定向，简言之，就是规定今后发展方向。定向应根据本校的教学实际分阶段、分层次的进行，关注教师的发展真实需求，逐步向更高的目标过渡。 　　（二）“定向-?Ｐ?-独创-发展”研修模式 　　定向-专修-独创-发展”研修模式，充分遵循研修规律，结合研修实际，给教师更多的自由权。 　　1.目标定向。计划的合理性和目标的针对性。一年一度的研修规划中，不同年龄、教育背景的老师实行不同的研修要求，做好全年的研修计划，争取月月有主题，年年有活动，加强组织领导，把研修工作落到实处。 　　2.专修促进发展。校本研修是一个教师不断专业化的过程，教师专业化需依赖教师职前、入职和职后的联动培养，而职前教育是前提。校本研修，以多样化且灵活的研修形式，深受教师们的喜爱，促进自身能力不断提高。 　　（1）自学―反思。现代信息技术高度发达，微课、各种平台日益丰富，为自学提供了很好的学习材料。教师借助现代教学软件，及微信、各种APP等进行自我充电，在课堂上不断实践，不断成长。 　　（2）开设校长论坛。校长作为学校的头脑，是一个学校的灵魂，一个好校长就能带出一所好学校，通过校长论坛，让广大研修老师掌握一定的理论性知识，并在不断的锻炼中得到实践性知识，提高教师的表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等。 　　（3）实践与交流形式。选择好一定的主题，如课堂合作、小组讨论等。进行“四课”（名优教师示范课、骨干教师研讨课、青年教师提高课、新教师亮相课）研讨活动，让教师适应教材，把握每一课的知识体系和编写意图。同时，邀请各教研组老师来观摩，同伴互助，进行评课，对教师的成长有了极大的帮助。 　　3.独创。独创研修即各个学校采取的各种富有本校特色的研修活动，例如开办周六研修学校，学习教育前沿知识，为教学服务。创新研修的途径，坚持教育与科研并举，努力打造乐教善研的教师队伍。 　　4.循环发展。通过学校研修与教师个人自我反思相结合，努力为教师发展创设条件，实现“月月有研修，年年出名师”的良性循环。 　　二、校本研修的改进路向探索 　　（一）完善研修制度，提升参与机会