打造“魅力教研” 为教师专业成长插上灵动的翅膀.docVIP

打造“魅力教研” 为教师专业成长插上灵动的翅膀 　　【内容摘要】 　　21世纪是一个教育创新的世纪，在教育改革日趋激烈的今天，教育创新急切呼唤具有现代化教育观念，多元化知识结构，科研型教学能力，创造性人格特征的专家型教师。怎样加快教师的专业成长速度，使之快速成为专家型教师，成为幼儿素质教育的积极推动者？两年来，我们借助团队力量，以打造“魅力教研”为核心，以培养“研究型”教师为目标，积极探索“观念与行为同转型，教师与幼儿共成长”的教师发展新途径，为教师的专业成长插上了灵动的翅膀。具体做法如下： 　　一、激发兴趣，打造“轻松教研”，帮助教师扯起“参研”的梦想之帆。 　　二、注重引领，打造“系统教研”，帮助教师完成从“走近教研”到“走进教研”的蝶变。 　　三、推广展示，打造“模式教研”，让教师的专业素质因“教研”更灵秀。 　　四、彰显教研之魅力，引教研进课堂，让日常教学活动因“教研”更高效。 　　 　　 　　【关键词】教研引领打造兴趣 　　 　　 　　 　　 　　 　　【正文】 　　打造“魅力教研” 　　为教师专业成长插上灵动的翅膀 　　21世纪是一个教育创新的世纪，在教育改革日趋激烈的今天，教育创新急切呼唤具有现代化教育观念，多元化知识结构，科研型教学能力，创造性人格特征的专家型教师。怎样加快教师的专业成长速度，使之快速成为专家型教师、成为幼儿素质教育的积极推动者？两年来，我们借助团队力量，以打造“魅力教研”为核心，以培养“专家型”教师为目标，积极探索“观念与行为同转型，教师与幼儿共成长”的教师发展新途径，为教师的专业成长插上了灵动的翅膀。具体做法如下： 　　一、激发兴趣，打造“轻松教研”，帮助教师扯起“参研”的梦想之帆。 　　“兴趣是最好的老师”，如何使教师真正进入教研主体角色，是关系到教研取得成效的关键所在。因此，我们首先走进教师，通过观察教师的教育实践、与教师对话、分析教师课后反思、教育随笔等多种方式来了解教师对教研的认识与需求。通过调查得知，相当一部分教师对教研知之甚少，压力大、无信心参与教研，对参研兴趣不高。了解到老师们迷茫、困惑与兴趣不高的原因是“不自信”之后，我们迅速调整教研计划，将理论层面的学习延后，从激发教师的参研兴趣入手，遵循由易到难、由浅入深的原则，首先打造“轻松教研”。如：我们抛开教学研讨，组织教师开展了“找优点活动”，要求每个教研组在本组选一成员，然后在其身上找二十个优点。最后，我们利用例会，让被找的教师在事先不知的情况下大声读出自己的优点。有的教师不敢相信自己：“我有这么好吗？……”而有的教师则喜极而泣：“原来我这么优秀！……”这一活动持续了两个月，它带给老师们很多惊喜与感动，大家学会了客观认识自己，同时用赏识的眼光仰视同伴，相处更加和谐了。当大家知道这就是教研活动的一种形式时，豁然开朗：原来做教研可以这么轻松与快乐！……就这样，我们终于鼓起了教师“参研”的激情，帮助教师扯起了“参研”的梦想之帆。 　　三、注重引领，打造“系统教研”，帮助教师完成从“走近教研”到“走进教研”的蝶变。 　　不管做什么事，只有兴趣是远远不够的，教研更是如此。因此，我们必须迅速提高广大教师的研究能力，使之能将自身的教育经验与相关的教育理论有机联系，并从中提炼出属于自己的教育行动理论，实现在专业化角度上的“纵向流动”。为了达到这一目标，我们特别注重培训与引领，努力打造“系统教研”，帮助教师完成从“走近教研”到“走进教研”的蝶变。 　　1.专家引领：我园积极发挥“专家引领”作用，无论是理论层面还是经验层面的专家都被我们列入专业引领资源。（1）多次选派部分领导、教师到外地参观学习，将她们先进的教育理念，优秀的教育案例以摄像的形式带回与教师共同观摩，力求收集最新、最优的幼教信息；（2）有计划地邀请教育研究机构人员来园与教师对话、深度会谈、专题研讨；（3）充分利用本园经验层面人才资源，发挥本园研究型、专家型骨干教师的引领作用。 　　2.理论培训：（1）积极组织教师重新学习《纲要》、感知《方案教学》、《瑞吉欧教育》、《生活化、游戏化》课程等，要求教师客观地、辨证地看待各个教学流派的理念，取其精华，去其糟粕，博采众长，融会贯通。从而帮助教师了解课程内容如何适应社会发展的需要，现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的儿童观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。（2）投入大量的经费购买书籍、音像资料，为广大教师提供丰富的理论学习资源，对教师提高学历的学习给予时间上的支持。对于潜心钻研教育教学并出教科研成果的教师在评优、竟先、外出参观学习等方面都给予优先和奖励。（3）鼓励教师坚持写教育反思。对教师在反思过程中遇到的不知道反思些什么？怎样才能将反思上升到一定的理论高度？怎样进行系统反思？反思不到“点”上等困惑,与教师们进行关于反思的角度、深度、